在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的討論

閆麗平

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成了社會各界的普遍追求的目標(biāo)。在小學(xué)階段的教育中，我國的很多學(xué)校已經(jīng)開始在教學(xué)中融入關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育思想已經(jīng)不在適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展趨勢。小學(xué)生的智力和邏輯思維能力尚在啟蒙階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面時，往往會存在很多的問題，難以高效地完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者擁有多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，在小學(xué)的各個年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作都有過深入的研究，對于如何培養(yǎng)學(xué)生模型思想的數(shù)學(xué)解題方式有一些淺顯的見解，期望能夠給相關(guān)的人員帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 模型思想 討論

小學(xué)階段是人生中智力和身體都在不斷成長的過程，不同年級的小學(xué)生在智力和身體素質(zhì)上都有著較大的差別，針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育就必須正視學(xué)生在不同階段的理解能力和知識積累，特異性的幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型思想的討論方式，才能有效地幫助學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和邏輯思維養(yǎng)成大小基礎(chǔ)。^[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然我國的小學(xué)教育素質(zhì)化已經(jīng)在如火如荼地進(jìn)行，但是在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還是在采用的傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，教師布置大量類型重復(fù)的作業(yè)，然后對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。這一方式有著不可否認(rèn)的用處，尤其是對于成績較為優(yōu)異，能夠快速完成作業(yè)的學(xué)生而言，大量的數(shù)學(xué)題目聯(lián)系能夠使得學(xué)生的基礎(chǔ)更進(jìn)一步的鞏固，但是對于很多學(xué)習(xí)成績一般，或者在上課期間沒有聽懂的學(xué)生而言，題海戰(zhàn)術(shù)會因為學(xué)生作業(yè)完成的效率難以達(dá)到應(yīng)有作用，并且還容易讓學(xué)生在繁重的作業(yè)中失去學(xué)習(xí)的樂趣，相對于現(xiàn)在流行的培養(yǎng)學(xué)生思維模型的教學(xué)方式而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到良好的啟蒙作用，很容易在班級中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。筆者通過多年的一線教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，列舉出如下幾點(diǎn)影響小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)化發(fā)展的問題。^[2]

1.教學(xué)模式單一

雖然新課改的推行讓很多學(xué)校和老師都認(rèn)識到了素質(zhì)化教育的重要性，并在教學(xué)工作中依據(jù)實際情況不斷的嘗試，但是多年的教學(xué)慣性還是讓很多的教師難以學(xué)習(xí)到現(xiàn)在各種新型教學(xué)方式的精髓，尤其是在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中，因為需要考慮到學(xué)生理解能力的原因，很多情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)都是在不求甚解的方式下進(jìn)行，單一的教學(xué)模式讓大部分的學(xué)生難以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的目標(biāo)難以變成現(xiàn)實，同時這種教學(xué)方式下，學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性也難提高，長此以往，會降低教學(xué)質(zhì)量。^[3]

2.師資力量不足

因為教師的薪資待遇普遍不高，所以相對于其余的高收入行業(yè)而言，缺少優(yōu)秀的人才前往教師崗位任職，這一情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中更加的普遍，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師都是年紀(jì)較大的即將退休的教師，年輕的教師很少會將目光投注于這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，我國小學(xué)普遍存在的師資力量不足的問題，使得很多好的教學(xué)模式和教學(xué)方式難以得到全面的開展，嚴(yán)重地制約了教學(xué)的發(fā)展。

二、優(yōu)化學(xué)校教學(xué)的策略

1.改變單一的教學(xué)方式，提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容

因為國家增加了對于教育方面的資金投入，大部分地區(qū)都已經(jīng)有條件也有能力來開展多媒體的教學(xué)方式。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，為了增加學(xué)生的各項綜合素質(zhì)，讓學(xué)生德育體美勞能夠得到全面發(fā)展，教師應(yīng)該和家長達(dá)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，在課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻教學(xué)等更是豐富教學(xué)內(nèi)容，在課外借助手機(jī)App等移動網(wǎng)絡(luò)客戶端，同家長一起監(jiān)督學(xué)生課后的復(fù)習(xí)任務(wù)。同時為了更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校就必須要要求《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以的得到滿足。在實際的教學(xué)中，就可以借助多媒體設(shè)備，構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以利用多媒體資料，主動的從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.引進(jìn)新的教師人才，豐富學(xué)習(xí)的教學(xué)思想

為了更好地推行新課改的各項要求，學(xué)校應(yīng)該積極的招收新的年輕教師來壯大學(xué)校的師資隊伍，然后讓全校的教師在工作之余進(jìn)行工作交流，交互自己的教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)校的老教師和骨干教師可以將自身多年的教學(xué)經(jīng)驗傳授給新教師，增加新教師的成長速度，而新教師則可以將現(xiàn)在社會上互聯(lián)網(wǎng)思維等新的思維代入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)校的教學(xué)工作可以發(fā)展的更遠(yuǎn)。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)模型培養(yǎng)教學(xué)的方式

1.充分的利用課堂資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，這句簡言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上就是真理。現(xiàn)在的小學(xué)教師多媒體教學(xué)設(shè)備齊全，教師如果想要在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成建模的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，就需要激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，一般而言，借助多媒體的視頻和圖片會比單純板書更加的有新引力。在學(xué)習(xí)中，雞兔同籠問題是六年級學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生往往抓住該問題中存在的數(shù)量關(guān)系，此時，教師可以采用小故事的方式構(gòu)建出一個需要解決該類問題的場景，讓后讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，增加學(xué)生在課堂上的帶入性，教師則在其中不斷地對學(xué)生循循善誘，讓學(xué)生在小游戲完成之后，就可以明白其中數(shù)量關(guān)系。

2.建立合適的模型，直指問題的關(guān)鍵

雖然小學(xué)生的質(zhì)量發(fā)育還不夠完善，但是在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)模型的建立中，一定要發(fā)現(xiàn)各個數(shù)量之間的關(guān)系，直擊問題的關(guān)鍵部位，才能構(gòu)建出正確的數(shù)學(xué)模型。為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型能力時，就不可避免的需要培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力。在該問題上，應(yīng)該多采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上講出自己理解的數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，然后教師在對學(xué)生的解答進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題。

3.結(jié)合生活實際

小學(xué)的應(yīng)用題在構(gòu)建場景時都是和實際生活息息相關(guān)，教師在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型時，也應(yīng)該如此，只有這樣才能讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住，并且在同類型的問題中舉一反三。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中一在存在著一個道路種樹相類似的題目，也就是一根木棒分割幾次可以分割成幾段，教師在講解這類問題時，不妨讓學(xué)生看看自己的手掌，一根手掌上只有四個杈，使用類比的方式幫助學(xué)生構(gòu)建出該類問題之間的數(shù)量關(guān)系，使得學(xué)生能夠形成自己獨(dú)立思考的習(xí)慣。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生邏輯思維能力有著極大的作用，在越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)化教育的今天，同培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，可以有效地增加學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有如下，才能讓學(xué)校教學(xué)工作的開展能夠跟上時代發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1]劉明祥.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討[J].教育探索，2013，（09）：51.

[2]畢春蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的融入心得[J].赤子，2014，（12）：175.

[3]吳小玉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討[J].考試與評價，2014，（10）：29.