情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

劉豐麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是最重要的一門學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文是小學(xué)階段必須要完成的任務(wù)，但是由于小學(xué)生的年齡比較小，而語(yǔ)文的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)有一些困難，在這樣的情況下，老師必須要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，研發(fā)出更加高效的教學(xué)方法，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)關(guān)于在情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 教學(xué)效果 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法非常的重要，根據(jù)對(duì)實(shí)際的教學(xué)分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的方法與教學(xué)的效果有直接的聯(lián)系，特別是對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)，由于學(xué)生的年齡關(guān)系，這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性根本得不到提升，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)和能力提升都是一種嚴(yán)重的阻礙，在新課程改革的背景下，老師必須要對(duì)其做出改進(jìn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使用情景教學(xué)的方法，可以有效地提高學(xué)生的積極性，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，是一種非常高效的教學(xué)方法。^[1]

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用情景教學(xué)方法的作用

當(dāng)前的教學(xué)要求已經(jīng)發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)，語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須要得到改進(jìn)，情境教學(xué)方法的使用，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣，老師在課堂上利用適當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，可以讓小學(xué)生更快地融入到教學(xué)情境中，而且老師還可以在情景中加入一些音樂(lè)元素或者動(dòng)畫元素，這樣的教學(xué)方法明顯符合小學(xué)生的審美，通過(guò)這樣的方法，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地參與到教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)效果的提升非常有效，可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行;另外，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，而情景教學(xué)的方法就可以很好地做到這一點(diǎn)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以充分地融入到情境中，在情境中積極地發(fā)揮自己的思維，從而提升他們的思維能力，另外老師還可以利用一些實(shí)際的情境，來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力也可以得到提升，達(dá)到了新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用有非常重要的意義。^[2]

二、情景教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用建議

基于情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)的重要作用，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以積極的使用這種先進(jìn)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的能力和成績(jī)，但是情景教學(xué)法的使用需要一定的策略，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開展：

1.利用多媒體設(shè)備開展情景教學(xué)方法

情景教學(xué)方法的使用方法有很多，其中利用多媒體設(shè)備開展的情景教學(xué)方法是最常見(jiàn)，也是最直接的一種，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常的常見(jiàn)，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備具有成像的功能，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，依托多媒體設(shè)備的教學(xué)方法，可以把書本上死板的知識(shí)變成活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫內(nèi)容或者圖像知識(shí)，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解得更加直觀，而且會(huì)非常快速地融入到老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體設(shè)備的引入使一種教學(xué)上的突破。比如在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文課程《江南》一課的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)槎紱](méi)有去過(guò)江南，很難理解文章中描述的江南美景，老師在上課之前，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于江南的圖像，在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行播放，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像的觀看和聲音的播放，可以對(duì)江南的壯麗景色和人文特色有一個(gè)更加直觀的了解，學(xué)生的思想也會(huì)被圖像帶動(dòng)，融入這個(gè)江南情境中，這樣學(xué)生對(duì)文章中描述的內(nèi)容可以有一個(gè)更加深刻的理解和記憶，而且在這個(gè)過(guò)程中，把書本上的文字內(nèi)容變成了圖像內(nèi)容，學(xué)生會(huì)對(duì)這種教學(xué)方法產(chǎn)生非常大的興趣，而且會(huì)把這種興趣擴(kuò)大到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，從而提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，非常有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂 的順利進(jìn)行。

2.利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)開展情景創(chuàng)設(shè)

教學(xué)活動(dòng)也是一種非常常見(jiàn)的情境創(chuàng)設(shè)方式，而且教學(xué)活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)方式對(duì)于技術(shù)和設(shè)備的要求比較低，產(chǎn)生的教學(xué)效果也非常的好。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的積極性和各項(xiàng)能力得不到提升的根本原因就是，老師在教學(xué)中通常都非常的嚴(yán)肅，不允許學(xué)生隨意的發(fā)言，課堂上嚴(yán)重的缺乏互動(dòng)，有些學(xué)生一節(jié)課甚至都沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。而利用教學(xué)活動(dòng)開展情境創(chuàng)設(shè)，可以有效地改變這種教學(xué)中存在的弊端，通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生大量的教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到明顯的提升，改變枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，與當(dāng)前教育部門要求的教學(xué)目標(biāo)充分的符合。比如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》一課的時(shí)候，老師就可以利用課文內(nèi)容，來(lái)設(shè)置一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生引入到特定的教學(xué)情境中，老師可以先朗讀一遍課文，朗讀的過(guò)程中一定要帶有感情色彩，帶動(dòng)學(xué)生的思維，然后老師把學(xué)生分組，讓學(xué)生模擬魯濱孫在荒島上的生活，詢問(wèn)他們?nèi)绻约禾幱诨膷u上，會(huì)做什么呢？學(xué)生會(huì)積極的對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了老師設(shè)定的荒島情景中，會(huì)積極地發(fā)散自己的思維，思維能力可以得到有效的提升，學(xué)生會(huì)有一種感同身受的感覺(jué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的情境設(shè)定方法有非常重要的意義，不斷可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。^[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師在小學(xué)語(yǔ)文對(duì)的教學(xué)過(guò)程中，一定要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也提升他們的各項(xiàng)能力，這樣符合教育部門提出的教學(xué)要求。教師在使用情景教學(xué)方法的時(shí)候，可以把多媒體設(shè)備帶入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，利用多媒體設(shè)備的成像功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，把學(xué)生的思維帶入到情景中，提升學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)教學(xué)效果，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏玉寶.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（39）：56-57.

[3]史俊卿.情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2019（26）：61+63.