談德育在技工院校教學(xué)過(guò)程中的滲透

摘 要：技工院校作為專業(yè)技能人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，在其長(zhǎng)期發(fā)展歷程中，德育的教育作用整體效果較為穩(wěn)定。但是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化改革，技工院校的德育教育也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，傳統(tǒng)的德育教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。所以，本文基于技術(shù)院校教學(xué)過(guò)程中的德育教育內(nèi)涵，對(duì)目前德育滲透教育面臨的問(wèn)題進(jìn)行深入分析探討，并提出了新時(shí)期的滲透發(fā)展策略，希望有助于技工院校德育教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育滲透 技工院校 問(wèn)題 發(fā)展策略

一、技工院校以及德育教育的內(nèi)涵

德育教育是技工院校教育體系的重要構(gòu)成部分，其對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)而言至關(guān)重要。技工院校是采取教育方式培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)型人才的院校統(tǒng)稱，它是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中不可或缺的一種，它的主要生源是初高中畢業(yè)生，其辦學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生上崗就業(yè)。德育教育則是技工院校培養(yǎng)人才的教育內(nèi)容之一，據(jù)我國(guó)教育部規(guī)定，技工院校不僅必須設(shè)置德育教育課程，還應(yīng)區(qū)分必修科目及選修科目，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)。綜上，將德育滲透到技工院校教育課程中，就是在就業(yè)教育的前提下，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以德育教育課程作為教學(xué)大綱，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才為目的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。

二、德育滲透技工院校教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生整體素質(zhì)水平較低

近年來(lái)，教育大眾化理念受到廣泛推崇，技工院身為教育大眾化的主要構(gòu)成部分之一，受此影響，生源范圍迅速擴(kuò)大;另外，技工院?；谔岣邔W(xué)校知名度以及增加學(xué)生數(shù)量的目的，不斷推行擴(kuò)招計(jì)劃，并招收到大規(guī)模學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。技校生源大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，且整體學(xué)習(xí)積極性以及素質(zhì)都偏低，技工院校教師必須投入大量的時(shí)間及精力進(jìn)行教育才能重新塑造其積極正向的人格，另外同素質(zhì)學(xué)生數(shù)量的迅速增加，也給技工院校的德育工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。^[1]

2.信息時(shí)代的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)的普及，加速了信息時(shí)代的來(lái)臨，不僅促進(jìn)了信息傳播速度的提升，還對(duì)人們的傳統(tǒng)思維模式產(chǎn)生了極大影響，使人們的思想發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。在信息時(shí)代，言論自由得到了最為集中的體現(xiàn)，任何觀念以及言論都會(huì)被廣泛傳播，并影響到其他人的思想觀念。但是這也暴露了不少弊端，互聯(lián)網(wǎng)上傳遞的各種信息真假參半，紛繁復(fù)雜，部分負(fù)面信息很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極引導(dǎo)作用。在這種開(kāi)放性的信息環(huán)境中，傳統(tǒng)的教師單一傳授式技工院校德育模式也發(fā)生了改變，這對(duì)于教師而言既是機(jī)遇，也是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。^[2]

3.院校教育方式不科學(xué)

德育教育并不只是局限于課堂教學(xué)過(guò)程中，它體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面，但是目前技工院校的德育教育方式存在很大缺陷，比如在德育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校更傾向于制定相應(yīng)的制度來(lái)約束學(xué)生不能做哪些事情，并未告訴學(xué)生禁止做的原因，以及做了之后可能產(chǎn)生的危害。這種偏向于命令式的教育方式是不科學(xué)的，它只會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于德育效果的達(dá)成。

三、德育滲透到技工院校教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展策略

1.建立技工院校自有的德育體系

技工院校針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，建立自有的獨(dú)具特色的德育體系是促進(jìn)德育效果提升的有效舉措。技工院校的學(xué)生擁有自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)發(fā)展特征，比如入學(xué)年齡小，三觀尚未建立完整;該年齡段面臨社會(huì)未知事物時(shí)的迷茫與惶恐等等，這些都是技工院校學(xué)生的獨(dú)有特征，且必然會(huì)影響到其心理發(fā)展歷程。目前技工院校所使用的的德育教材中秉承的觀念都相對(duì)老舊，與現(xiàn)代化發(fā)展需要相脫節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生的自身特點(diǎn)，建立本校特色的德育體系，以促進(jìn)對(duì)學(xué)生德育教育有效性的提升，幫助學(xué)生建立健全正確的三觀。

2.發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的積極作用

上文提及，互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)的普及，為技工院校的德育工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，但是并不意味著互聯(lián)網(wǎng)毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可以借鑒采用，在此發(fā)展大潮中，技工院校更要積極發(fā)掘機(jī)會(huì)，尋找德育教育創(chuàng)新發(fā)展的新途徑，并最大程度降低互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的負(fù)面阻礙影響。德育教育的難題首先就是網(wǎng)上紛繁復(fù)雜的各種信息，針對(duì)此種情況，技工院校要積極搭建校園網(wǎng)，并做好校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)凈化工作，從源頭上篩選傳遞給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息。第二就是積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展德育教育工作，互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，為人們提供了更加便捷的交流平臺(tái)，教師可以利用該平臺(tái)發(fā)布德育教育的相關(guān)知識(shí)，并推送給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以通過(guò)此平臺(tái)實(shí)時(shí)交流自身心得體會(huì)以及遇到的困難，便于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。這些工作并不復(fù)雜，且能夠促進(jìn)技工院校德育工作的推進(jìn)。

3.堅(jiān)持以人為本的教育理念

德育教育的前提是以人為本，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，致力于塑造學(xué)生獨(dú)特的人格形象。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，教師的作用是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及處事行為進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，所以兩者應(yīng)該建立在平等交流的基礎(chǔ)上，教師以身作則推進(jìn)德育工作的開(kāi)展。

4.增設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程

德育教育工作不僅僅是德育教材知識(shí)的傳授，它體現(xiàn)在生活中的各個(gè)方面。正所謂理論來(lái)源于實(shí)踐，社會(huì)是不斷更新發(fā)展的，知識(shí)也會(huì)隨之更新?lián)Q代，教材與之相比更新速度明顯較為緩慢，所以更多的新興知識(shí)要靠教師的及時(shí)傳授。教師應(yīng)該根據(jù)這一特征，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、自由討論某一德育話題的方式開(kāi)展德育教學(xué)工作，讓學(xué)生將理論實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從實(shí)踐中感知德育教育。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春雁.新形勢(shì)下中職德育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].黑河學(xué)刊，2010（9）：117-118.

[2]王蘊(yùn)慧.論高校德育中人性教育的缺失及其對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（16）：146-149.

作者簡(jiǎn)介

閆錫廣（1962.12—），男，漢族，山東臨沂人，本科學(xué)歷，高級(jí)講師，研究方向：思想政治教育.