簡筆畫融入初中生物教學策略的探究

姚靜文

摘 要：簡筆畫簡易速成，教師結合著教學內(nèi)容，隨教隨畫，與講解或操練同步，可加大課堂容量，提高課堂教學效率。簡筆畫適合青少年的學習心理，深受學生歡迎，不同層次的學生均能接受和受益，實用性強。

關鍵詞：簡筆畫 課堂效率

引言

一支筆，除了可以用來寫字，還可以用來畫畫。畫畫是一種創(chuàng)造，一種藝術，一種思考的過程，把簡筆畫融合在初中生物教學中，是一種科學與藝術的完美結合。^[1]

初中生物教學非常強調(diào)理論與實踐的融合，從科學家探索生命現(xiàn)象的過程中，就涉及了許多科學、技術、工程、藝術以及數(shù)學的知識融合，這些知識在呈現(xiàn)給學生的時候，往往已經(jīng)是現(xiàn)成的，不管是生命現(xiàn)象還是生物本身的特征，學生無法感受到它的過程。

簡筆畫具有化繁為簡，化難為易的特點，初中生物與簡筆畫的融合可以為我們的教學提供一種新思路和新方法，把科學探索生命現(xiàn)象的過程用簡筆畫的方式體現(xiàn)出來，秒用簡筆畫可以作為一種新的教學策略，既可以提高學生的興趣，同時提高課堂的效率。^[2]

一、妙用簡筆畫，引起學生興趣

簡筆畫特點是簡易速成 ，為教師提供了操作的可行性簡筆畫，簡筆畫教學是從英語教學開始的，只需用幾根線條和幾種不同的幾何圖形，就可以組成許許多多不同的畫面。在課堂的導學部分加入簡筆畫，可以引起學生的注意，大大提高學生們的興趣。簡筆畫特別適合來區(qū)別結構相似和相近的結構，通過“畫”出兩者的區(qū)別比“說”出兩者的區(qū)別更加的形象生動。^[3]

例如七年級上冊的《動物細胞》的內(nèi)容時，展示以下三種動物細胞。肌肉細胞，神經(jīng)細胞，口腔上皮細胞。通過對比三種動物細胞的區(qū)別，雖然形狀不一，但是基本結構一致，從而得出動物細胞的基本結構：細胞膜、細胞核、細胞質(zhì)。還可以進一步總結出動物細胞的形態(tài)多樣跟植物細胞的形態(tài)不同的主要原因是沒有細胞壁的固定作用，簡單高效。^[4]

教師可以在《單細胞生物》中，展示幾種單細胞生物的簡筆畫，通過抓住每種單細胞生物的特點與命名的關系（如表格），既總結了各個單細胞生物的形態(tài)結構特點，還突破了重難點完成本節(jié)課的教學目標，效率大大提高。

二、妙用簡筆畫，突破教學重難點

利用簡筆畫教學可以突破教學重難點，把動態(tài)的生理過程用一幅幅簡筆畫定格下來，增加記憶點，提高學生的記憶效率。例如《花的結構》這一節(jié)，開花→傳粉→受精→結果，是四個連續(xù)的過程，傳統(tǒng)的教學手段有展示桃花的模型，或者使用真實的紫荊花解剖了解花的基本結構，而傳粉、受精、結果，一般都使用視頻的方式展示，學習效果不是很好。但是把四個過程用簡筆畫的形式做分解，把開花、傳粉、受精、結果的過程畫出來，形象生動，突破了重難點。^[5]

通過四張簡筆畫的圖作為本節(jié)課的線索，使本節(jié)課的條理非常清晰，以往的教材本節(jié)課講完需要1.5個課時，四個過程總是不能連貫在一起，但是本人在區(qū)公開課使用簡筆畫策略上這節(jié)課之后，教學效率大大提高，一節(jié)課可以完整的講完四個過程，最好還讓學生上臺展示自己的簡筆畫作品，效果非常直觀。見下頁表

三、妙用簡筆畫，預實驗過程

初中生物是一門理論與實驗結合的科目，教材中有許多分組實驗或者演示實驗，實驗前都需要給學生講解實驗步驟，有些步驟太多學生容易忘記或者搞錯順序，甚至不明白實驗原理。使用簡筆畫給學生做講解，可以非常直觀。簡筆畫教學可以引起學生的興趣，還可以引起他們的注意力，學生在一邊把“文字”步驟變成“圖畫”步驟的過程，既搞清楚了實驗設計的原理，也為進行真正實驗鋪墊。例如“探究光對鼠婦生活的影響”這一實驗，是七年級學生第一次接觸的生物實驗。通過邊畫邊講解實驗步驟設計的理由，讓學生更好地理解和專注到實驗設計中。^[6]

種子萌發(fā)的環(huán)境條件這一實驗也非常適合用簡筆畫做實驗設計，同時還可以利用此方案對實驗進行擴展，例如“光照對種子萌發(fā)的影響”實驗設計，可以讓學生對控制單一變量這一重點有個更好地把握，畫完實驗設計之后，再指導學生進行真實的實驗操作，可以減少很多講解的時間。^[7]

四、妙用簡筆畫，簡化版總結升華，加強記憶

簡筆畫除了可以對生物結構、實驗原理進行模仿之外，還可以把復雜的內(nèi)容簡化，只需要達到強調(diào)記憶的作用。例如學習《輸送血液的泵——心臟》一節(jié)，重難點是記憶心臟的四個腔和各自連接的血管的位置和名稱，因為這個是學生學習體循環(huán)和肺循環(huán)的基礎。但是記憶的內(nèi)容特別多且非常抽象，傳統(tǒng)教學可以通過解剖豬心的實驗有一個感觀的認識，這個時候我們再使用簡筆畫把心臟的結構簡化，結合心臟結構的基本規(guī)律，讓學生再有一個理論上的認識，可以讓學生在記憶上事半功倍。^[8]

同樣的效果，類似腎單位的基本結構一樣適合。通過畫畫可以梳理腎單位的三個結構的關系，以及明確血管的位置，同時讓學生填寫圖中的5個方框的內(nèi)容，在圖上展示了尿液形成的過程，腎靜脈與腎動脈的區(qū)別，過濾作用和重吸收作用發(fā)生的位置和作用，一目了然，也是復習的好方法。^[9]

結語

簡筆畫比語言傳遞信息更為形象，教師在課堂上應用簡筆畫不僅可以提高學生的注意力，提高學習興趣，而且還可以使他們通過視覺獲得更多的形象信息，加深印象，鞏固記憶。簡筆畫可以提高學生聽課的無意注意力，心理學研究表明，在某些刺激物的直接影響下，人就會不由自主地立刻把感覺器官朝向這些刺激并試圖認識它。這是一種無意注意。刺激物越新異，越易引起無意注意。

一幅幅栩栩如生的生物簡筆畫就是一種新異的刺激，嘗試使用簡筆畫教學策略融合在初中教學中，將是一種很好的提高課堂效率的嘗試。

參考文獻

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