小學數(shù)學課堂教學的有效性探究

高志

摘 要：數(shù)學學科是一門與生活有著緊密關(guān)聯(lián)的重要學科，在當前的教育背景下，數(shù)學學科的學習更倡導學生要建立起對于數(shù)學知識的生活實踐應(yīng)用能力，一方面要強化學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識理解，另一方面，也要拓展學生的數(shù)學基礎(chǔ)思維，使學生能夠?qū)?shù)學基礎(chǔ)知識直接應(yīng)用到生活實踐當中?，F(xiàn)階段的小學數(shù)學的課堂教學模式更注重鍛煉學生的實踐運用與現(xiàn)實遷移能力，使學生在未來的發(fā)展過程中，能夠更切合現(xiàn)代社會對于高素質(zhì)人才的實踐性應(yīng)用需求，這樣才能夠提高教學的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學數(shù)學 生活化教學

數(shù)學學科作為我國經(jīng)久不變的主流學科之一，在課堂教學過程中，也有著多樣化的教學模式，為了提高教學的有效性，教師必須要積極的對教學進行改革，利用多元化的教學手段豐富教學內(nèi)容，讓學生的課堂體驗感得到提升，從而提升教學有效性，但是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中，仍舊存在一些不可回避的教學問題。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學存在的問題

1.在數(shù)學教學中教師的課堂教學能力還有待提高

當前在我國小學數(shù)學的課堂教學過程中，雖然教師已經(jīng)應(yīng)用了生活化教學方式，但是在教學方面仍然稍顯不足。因為多元化的教學模式的應(yīng)用不僅需要教師對數(shù)學學科的基礎(chǔ)知識內(nèi)容有一定的理解，也需要教師能夠從多個角度去解讀教材，使學生在學習過程中能夠強化對于數(shù)學知識的實際應(yīng)用水平。但是目前的數(shù)學教學模式應(yīng)用過程中，部分教師在教學能力方面還略顯不足，教師由于缺乏對素質(zhì)教育背景下教學理念的轉(zhuǎn)換，習慣了以應(yīng)試教育為核心的教學方法，教師無法有效地對教學模式進行改革，單一教學模式中學生興趣缺乏，課堂教學效果難以提升，降低了教學的有效性。

2.在數(shù)學教學中很多學生的課堂學習積極性不高

雖然我國的新課程標準推行由來已久，但是在實踐落實情況方面還存在許多的不足，目前的課堂教學過程中，單一枯燥的教學模式讓學生在學習過程中感到十分乏味，一些教師過于重視學生的卷面成績而忽視了培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用水平，這就與素質(zhì)教育背景下的課程標準存在了差異。只用考試成績來分辨學生的優(yōu)劣，不利于學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，也不利于適應(yīng)現(xiàn)代社會對于人才的需求。傳統(tǒng)教學模式抑制了學生的學習熱情與積極性，也無法調(diào)動學生的學習積極性，學生學習效率難以提高，課堂教學有效性難以提升。^[1]

二、小學數(shù)學課堂教學的有效性探究

1.問題引導激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生在學習當中的內(nèi)在驅(qū)動力。利用問題引導的方法進行課堂教學，能夠強化師生之間的互動，學生能夠在與教師交流的過程當中，了解知識得來的過程，并且對知識的應(yīng)用途徑有了初步的了解，大大提升了教學的宏觀性，學生在問題的驅(qū)動下，探索欲望和學習興趣都能夠得到提升，能夠積極地投入教學當中。

例如在學習《幾何圖形》這一課中，教師可以利用幾何圖形在生活中的應(yīng)用作為教學切入點，提問學生。教師可以提問學生“同學們知道自行車的三腳架，利用了三角形的哪種特性嗎？”，從生活中的角度切入，學生對于常見的自行車中蘊含的數(shù)學定理，會產(chǎn)生好奇心，想要去了解，這個時候，教師就可以順理成章的開展關(guān)于三角形的教學，學生能夠在興趣的趨勢下，積極地投入到教學當中，從而提升教學有效性。

2.探尋生活素材，創(chuàng)設(shè)問題引導思考

生活中的素材對于小學數(shù)學的生活化教學來說是非常重要的要素內(nèi)容，由于學生在小學階段對于數(shù)學的學習積極性相對較弱，而且對于生活中的知識，雖然具有一定的好奇心，但是卻缺少對事物的思考能力，所以在這一過程中，就需要根據(jù)教材特點和小學生當前所處的身心發(fā)展規(guī)律來為學生創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，基于學生的實踐生活來引導學生結(jié)合數(shù)學基礎(chǔ)知識來進行生活實踐內(nèi)容的探索，這樣一來，不僅可以提高學生的求知欲，也可以讓學生更好地融入情境當中，進而掌握更多的數(shù)學知識內(nèi)容，提高教學的有效性。

例如在學習利息與利率這一章節(jié)時，教師就可以為學生設(shè)定一個在銀行存款的情境，學生分別扮演銀行管理員和顧客的角色，結(jié)合銀行利率牌來讓學生認知道利率的概念，并學習不同金額應(yīng)該如何選擇存款方式才能獲得最大的利率，這樣一來，不僅可以讓學生學習到數(shù)學學科內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學生觀察生活中事物的能力，讓學生可以在課堂之外也能夠發(fā)掘身邊的數(shù)學學科知識，而且如果出現(xiàn)了自己無法進行解決的數(shù)學問題，也可以及時提問來獲得同學和教師的指點，幫助學生進行生活中問題的解決。

3.教會學生數(shù)學方法，強化學生邏輯思維

教會數(shù)學學習方法，其主要目的是豐富學生的數(shù)學思想，讓學生在解題中能夠多角度地看待問題，在解題過程當中能夠多手段的去解決問題，要避免學生利用固定套路去解題的情況出現(xiàn)，這會抑制學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而是要鼓勵學生利用多元化的方法去解題，讓學生在一個開放性的環(huán)境中，去探索更為豐富的解題方案，突破定勢思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，強化學生的邏輯思維。

數(shù)學教學的方法有很多，比如分析法、歸納法、演繹法、分類法等等，在不同的知識模塊下可能還有許多具體的策略和方法等，像代數(shù)學習中經(jīng)常用到的配方法和待定系數(shù)法等等。在數(shù)學教學過程中，不僅要教會學生掌握這些方法，讓學生深入理解它們的原理和應(yīng)用，還要讓學生真正學會將其應(yīng)用在具體的數(shù)學問題中，找到解決問題的方案。這樣一方面可以充分展現(xiàn)出數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，激起學生探索的熱情，另一方面可以多方面開發(fā)學生的思維，達到提升學生數(shù)學思維、增強學生應(yīng)用知識的目的，最終提升學生的數(shù)學思想，這比傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)效果要明顯得多。

結(jié)語

小學數(shù)學課堂教學的有效性策略，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學理念，在教學中用多元化的教學手段豐富教學內(nèi)容，提升教學的宏觀性，讓學生的興趣得到激發(fā)，掌握學習方法，進而強化學生的學習能力和探究能力，這樣一來，學生的學習效率能夠有質(zhì)的飛躍，降低了教師的教學負擔，能夠大大提升課堂教學的有效性，從而促進學生的進步和成長。

參考文獻

[1]陳明雅.探究如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性方法[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（35）：68-69.