農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革的思考

夏青

摘 要：由于傳統(tǒng)觀念的束縛，人們認(rèn)為音樂學(xué)科只是學(xué)習(xí)樂理，沒有其他作用。但是隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們發(fā)覺音樂對于兒童智力開發(fā)以及素養(yǎng)的提升都具備無可比擬的作用。然而音樂教學(xué)的發(fā)展并不均衡，特別是農(nóng)村地區(qū)。因此本文重點(diǎn)探討了農(nóng)村小學(xué)音樂課堂的教學(xué)改革的必要性以及相關(guān)策略，希望對農(nóng)村音樂工作者帶來啟示。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)音樂 教學(xué)改革 措施

音樂是一項(xiàng)特殊的藝術(shù)形式，也是人文氣息濃厚的科目之一。但是一直以來，音樂卻并未獲得人們的重視。在大多數(shù)人眼里，音樂只是學(xué)習(xí)樂理的途徑，沒有其他功能。但是伴隨著人們物質(zhì)水平的提高，人們著眼于精神的需求。音樂科目的重要性與日俱增。盡管如此，農(nóng)村音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀仍然不容樂觀。本文重點(diǎn)分析了農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀以及改革的必要性，在此基礎(chǔ)上提出具體的改革策略。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

1.學(xué)校教育不夠重視

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)普遍采取的是包班制度，依然停留在應(yīng)試教育的陰影里。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)只有成績，學(xué)校也將升學(xué)率視作是辦學(xué)唯一追求。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績成了考量教師工作業(yè)績的重要憑據(jù)。而且大多數(shù)學(xué)生從小耳濡目染的就是上大學(xué)才能脫貧致富，因此從學(xué)校到教師到家長甚至是學(xué)生自身，都將成績視作唯一。基于這一現(xiàn)狀，音樂課程和其他主科相比顯得無足輕重^[1]。很多孩子在整個(gè)小學(xué)階段，幾乎沒有多少和音樂建立聯(lián)系的可能，這不得不說是一種遺憾。

2.家庭教育缺乏支持

德育貫穿于小學(xué)教育始終，而音樂也是進(jìn)行德育的重要途徑之一。但是在農(nóng)村社會(huì)，不論是學(xué)校還是家庭，都將成績視作學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)目的。對他們而言，考取一個(gè)好成績，比起促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展顯得更為重要。再加上因?yàn)榈靥庌r(nóng)村這樣的環(huán)境，學(xué)生的父母大多沒有多少文化。因此很多家長將自己對文化的崇拜投射到了孩子身上，他們希望孩子可以出人頭地，擺脫農(nóng)村的貧苦生活。所以人們對音樂科目始終不在意。多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是不務(wù)正業(yè)的體現(xiàn)，而且由于家庭的緣故，家長也很難對學(xué)生進(jìn)行音樂方面的投資，因此學(xué)生很難和音樂產(chǎn)生多少聯(lián)系。

二、農(nóng)村音樂課程改革的必要性

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生多數(shù)藝術(shù)素養(yǎng)偏低，產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的主要原因在于人們對藝術(shù)教育缺乏重視。農(nóng)村大多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)生來到學(xué)校，就是為了多讀書，為了將來能夠順利考上初中高中以及大學(xué)。比起藝術(shù)素養(yǎng)，他們更關(guān)心學(xué)生統(tǒng)考能夠得一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)校和家長的看法是一致的，正是存在這些錯(cuò)誤的認(rèn)知，為音樂教學(xué)的發(fā)展帶來阻礙。再加上農(nóng)村地理位置相對偏遠(yuǎn)，在音樂師資方面相對匱乏。而且部分音樂教師自身素養(yǎng)低下，對學(xué)生也無法起到良好的影響。而且大部分學(xué)校為了保證主科的進(jìn)度，往往取消音樂課，用來上語數(shù)外。這也促使小學(xué)音樂教育有名無實(shí)，更談不上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，甚至對學(xué)生還會(huì)帶來一系列負(fù)面影響?；谶@一教學(xué)現(xiàn)狀，開展小學(xué)音樂教育改革就顯得迫在眉睫。

三、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改革具體策略

1.建立正確音樂教育觀

想要改變小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，首先需要建立正確的音樂教育觀。不管是農(nóng)村小學(xué)音樂教師，還是學(xué)生家長，或者農(nóng)村小學(xué)教育管理部門，都需要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育陰影，舍棄固有的陳舊理念。當(dāng)前倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，也就是全面發(fā)展教育。但是農(nóng)村地區(qū)的人們由于環(huán)境所限，他們始終秉持著成績至上原則，對于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)是弊大于利。為了學(xué)生能夠切實(shí)提高自身修養(yǎng)，也為了促進(jìn)民族綜合素質(zhì)的提升，作為農(nóng)村教育管理者都需要重視音樂教育，音樂教育和其他科目同等重要，堅(jiān)決杜絕所謂的主科以及副科理論。同時(shí)教育管理人員必須重視對音樂的宣傳，按照新課標(biāo)要求展開音樂教學(xué)，課時(shí)也必須得到保障，不能為了其他科目剝奪學(xué)生接受音樂教育的機(jī)會(huì)。

2.加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)

音樂教育的有效落實(shí)還依賴于良好的音樂師資隊(duì)伍。特別是農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)師資力量普遍匱乏。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)該對師資隊(duì)伍加強(qiáng)培訓(xùn)力度。尤其是小學(xué)音樂教師，不管專職與否，都必須參加定期培訓(xùn)。而且對于這部分教師也必須予以重視，特別是評職稱中應(yīng)該予以傾斜，逐步提升音樂教師的工作積極性。另一方面，學(xué)校還需要和社會(huì)力量建立聯(lián)系，比如農(nóng)村小學(xué)可以和城市小學(xué)建立合作關(guān)系，鼓勵(lì)一部分教師下鄉(xiāng)支教，通過這些高素質(zhì)人才的引入，能夠給農(nóng)村小學(xué)帶來全新的教育體驗(yàn)^[2]。而且城市小學(xué)也擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源，這一點(diǎn)也可以為農(nóng)村小學(xué)所利用，這樣也能對學(xué)校音樂教育水平帶來提升。如果條件允許，校方還可以邀請一些音樂人士來學(xué)校開展音樂相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)校音樂教育形式。

3.加大對音樂教育的投資力度

城市小學(xué)音樂教育之所以成功，原因就在于學(xué)校重視對音樂教學(xué)的投資。城市小學(xué)音樂教學(xué)，不光教具豐富，而且教學(xué)資源也很優(yōu)質(zhì)。對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)也是非常有利的。因此對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)而言，校方需要加強(qiáng)對校內(nèi)音樂基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，比如樂器、音響甚至是音樂教室本身^[3]。資金來源可以是財(cái)政撥款，也可以是社會(huì)贊助等等。與此同時(shí)，學(xué)校還需要組織學(xué)生去觀看一些音樂節(jié)，開展豐富的音樂活動(dòng)，比如合唱團(tuán)等等，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

4.提升音樂教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)不應(yīng)該局限于單一的形式，可以采取多元化教學(xué)模式。農(nóng)村小學(xué)本身具備城市小學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，那就是農(nóng)村更為貼近大自然，因此對于小學(xué)音樂教師而言，完全可以將課堂延伸至戶外，讓學(xué)生在大自然中聆聽音樂，感受音樂所帶來的美感。另一方面，教師還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，多融入一些本土化特色內(nèi)容，這樣既接地氣，同時(shí)也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)語

音樂教育既是德育的重要途徑，也是學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)的核心方式。但是對于農(nóng)村小學(xué)音樂教育來說，還需要經(jīng)歷漫長的改革之路，希望本文的研究能夠?qū)逃ぷ髡邘韱⑹荆?p style="margin-left：16.45pt">參考文獻(xiàn)

[1]孫瑩.農(nóng)村小學(xué)音樂教育的多元化實(shí)踐[J].黃河之聲，2018（08）：84.

[2]李艷紅.農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（03）：68.

[3]楊瑜艷.淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀之思考[J].才智，2014（26）：154.