以話題為中心，引領(lǐng)初中英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)

李偉杰

摘 要：話題式教學(xué)是現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中所采用的新模式和新策略，教師通過(guò)在課堂當(dāng)中選取趣味性的話題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，能夠增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)歸納，隨后結(jié)合話題式教學(xué)案例，對(duì)課堂話題引領(lǐng)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新方法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為初中英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；課堂趣味性；話題式教學(xué)

教育部頒布實(shí)施的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，明確要求了初中階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的應(yīng)用詞匯需要達(dá)到1600個(gè)，而需要能夠充分、靈活運(yùn)用的習(xí)慣用語(yǔ)則需要達(dá)到300個(gè)。因此對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，不僅工作重，同時(shí)教學(xué)時(shí)間還十分緊迫。如何幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)厭煩、乏味等負(fù)面情緒，提升學(xué)生的詞匯記憶能力，已經(jīng)成為目前初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的首要難題。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

筆者對(duì)目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的教學(xué)問(wèn)題和對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的負(fù)面影響進(jìn)行了匯總和探究，發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，常常存在以下幾方面問(wèn)題。

首先，單詞記憶方法存在錯(cuò)誤。大部分教師在組織學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)將拼寫(xiě)方法作為單詞記憶的重點(diǎn)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對(duì)于某一個(gè)單詞進(jìn)行反復(fù)的拼讀，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)械性的記憶。這種記憶方式除了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握能力缺乏幫助外，還容易造成學(xué)生記憶疲勞，影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，效果并不理想。

其次，初中英語(yǔ)課堂缺乏必要的師生間的交流和溝通。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)境跟語(yǔ)感的營(yíng)造往往比機(jī)械式的教學(xué)記憶方式更加奏效，但受制于教師教學(xué)水平，教師很難在課堂當(dāng)中利用英語(yǔ)與學(xué)生展開(kāi)交流和會(huì)話，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用往往僅停留在解題和考試層面，無(wú)法實(shí)際應(yīng)用于生活層面，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成“用”的能力，其英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平和掌握程度勢(shì)必較差。

二、初中英語(yǔ)話題式詞匯教學(xué)策略

（一）話題式教學(xué)中的詞塊教學(xué)策略

詞塊教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論當(dāng)中常見(jiàn)的教學(xué)策略之一，這種教學(xué)方式通過(guò)教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)詞匯當(dāng)中存在的規(guī)律和特點(diǎn)，使學(xué)生更快捷、方便地完成詞匯的記憶和掌握。在英語(yǔ)當(dāng)中，詞塊又被稱為語(yǔ)塊，是指單詞與語(yǔ)法之間存在的中間環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中往往是一種固定或半固定的表達(dá)策略，標(biāo)志著具體的英語(yǔ)語(yǔ)法特征。例如在語(yǔ)句當(dāng)中，“a month ago，in a way，the ____ er X，the ____ er Y”就是十分典型的詞塊用法[1]。這種詞塊用法極具規(guī)律性，其中自然語(yǔ)言運(yùn)用中的詞匯搭配、口語(yǔ)交際當(dāng)中運(yùn)用到的固定表達(dá)方式等，都是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中常常被用到的內(nèi)容。教師在教學(xué)當(dāng)中可以嘗試進(jìn)行總結(jié)，并借助具體的話題教學(xué)進(jìn)行展開(kāi)和延伸。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師的話題式教學(xué)開(kāi)展需要結(jié)合具體的初中英語(yǔ)教材內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。筆者觀察到，目前國(guó)內(nèi)大部分初中英語(yǔ)教材都已經(jīng)引入了英語(yǔ)教學(xué)的單元模塊話題，這類(lèi)單元話題是教材當(dāng)中已經(jīng)給出并完成場(chǎng)景設(shè)置的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，可以直接進(jìn)行話題的選用。例如教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選擇一個(gè)具體的話題語(yǔ)篇，首先對(duì)語(yǔ)篇當(dāng)中的第一個(gè)自然段進(jìn)行梳理，并對(duì)該段落內(nèi)部存在的常見(jiàn)的詞塊進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠初步了解詞塊的內(nèi)涵；隨后教師再組織學(xué)生對(duì)后面的段落進(jìn)行閱讀，學(xué)生需要在閱讀過(guò)程中進(jìn)行討論，討論內(nèi)容為語(yǔ)篇中存在的詞塊和這類(lèi)詞塊的運(yùn)用規(guī)律。通過(guò)話題語(yǔ)篇的引入，能夠幫助學(xué)生形成自主探究英語(yǔ)詞匯構(gòu)成規(guī)律的能力，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)詞匯水平。

（二）話題式教學(xué)中的課堂交流和氣氛活躍

前文指出，初中英語(yǔ)教學(xué)需要規(guī)避以往教學(xué)環(huán)境中教師一言堂的現(xiàn)象，采取師生之間的交流互動(dòng)方式，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，使學(xué)生能夠在語(yǔ)言環(huán)境中形成對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主探究興趣進(jìn)行分析，從而更加重視話題選擇的趣味性和互動(dòng)性。

話題式教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在話題這一形式，而是應(yīng)當(dāng)將話題作為教學(xué)的中心，通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話討論的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師為了了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以與學(xué)生之間建立群聊，參與到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，了解學(xué)生關(guān)注并感興趣的話題[2]。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分初中階段的學(xué)生在日常生活中更熱衷于對(duì)明星偶像或者社會(huì)熱點(diǎn)新聞的追尋，教師在進(jìn)行教學(xué)話題設(shè)置時(shí)，可以將時(shí)下的熱點(diǎn)內(nèi)容作為課堂教學(xué)的話題案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論。不過(guò)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，所選擇的話題既要能夠產(chǎn)生引領(lǐng)學(xué)生興趣的功能，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)具備提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，這樣才能夠在話題討論當(dāng)中，使學(xué)生感受到英語(yǔ)交流在詞匯運(yùn)用方面的特點(diǎn)。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中所運(yùn)用的話題式教學(xué)方法，其本質(zhì)目的在于幫助教學(xué)課堂形成活躍的氛圍和良好的英語(yǔ)交流環(huán)境。教師所選擇的話題內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活和英語(yǔ)知識(shí)保持密切聯(lián)系，使學(xué)生既有濃厚興趣，同時(shí)又能夠?qū)W習(xí)掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)，從而提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫耿珍.基于區(qū)域集體備課下初中英語(yǔ)《考綱》話題復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，21（3）：126-128.

[2]許素婷.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)研究：以一堂圍繞單元話題的寫(xiě)作課為例[J].英語(yǔ)教師，2017，17（14）：89-94.

編輯 郭小琴