高中化學教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究

陳冬蕾

摘 要：化學是一門邏輯性強、對思維挑戰(zhàn)性高的學科，學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，這些問題如果不能被及時提出并成功解決，則會嚴重影響學習的效果。立足于高中學段，對化學教學中學生問題意識的培養(yǎng)進行了思考和探究。

關鍵詞：高中化學；問題意識；培養(yǎng)方法

在化學教學中，如果學生一貫地被動接受知識，沒有疑問，沒有思考，那么學生的學習只停留在表面上，學不深，學不透，也不利于人才的培養(yǎng)。因此，在化學教學中培養(yǎng)學生的問題意識尤為重要。在問題意識的培養(yǎng)過程中，首先需要促使學生自主學習和思考，才能發(fā)現(xiàn)問題。學生起初發(fā)現(xiàn)的問題可能不夠深入，需要教師適時點撥，引導其深入思考，創(chuàng)造性地理解并解決問題，同時產生更加有效的問題。筆者認為，高中化學教學中學生問題意識的培養(yǎng)可以采取以下方法。

一、結合教材知識，創(chuàng)設教學情境

問題通常是在情境中產生的，而學生的問題意識能通過教學情境被有效激發(fā)出來。因此，善于創(chuàng)造問題情境是關鍵。教師可以結合教材中的知識，發(fā)揮主觀能動作用，主動創(chuàng)設教學情境，有意地讓學生在情境中產生問題意識。

比如對“富集在海水中的元素——氯”這部分內容進行教學時，教師利用多媒體課件展示了江蘇淮安液氯泄漏事故的相關報道：附近地面彌漫著一大片黃綠色氣體，28個村民死去，住院200多人，大概有15000頭的牲畜被毒死。原來碧綠的麥田頃刻間變成奇異的嫩黃色，有些植物的葉子發(fā)了白。救援部隊把裝有液氯的鐵罐車放進臨時建的一個水塘，不斷加入燒堿。報道配合圖片，新穎生動，報道內容源自于生活，與化學和生命活動相關，在第一時間引起了學生的注意，自然而然地將學生帶入了關于“氯氣”的教學情境之中。許多學生都敏銳地從報道中提取了有關氯氣的知識點，比如氣體呈現(xiàn)黃綠色，有毒，可以和堿反應等，同時大家也提出了許多疑問，如為什么麥苗顏色變化？氯氣是否有漂白性？針對大家的疑慮，教師展示氯氣依次通過干燥布條和潮濕布條的實驗，引發(fā)學生的另一個問題：為什么干燥的布條不褪色，而潮濕的布條褪色？學生通過分析得知水是關鍵，那么水又和氯氣發(fā)生什么反應……這樣根據教材知識創(chuàng)設情境的方式，不僅可以自然導入和過渡新知識，還能夠促使學生在新的情境中不斷思考，提出疑問，無形中強化其問題意識。

二、在實驗中培養(yǎng)學生的問題意識

實驗是化學的基礎，教師要善于利用演示實驗、學生分組實驗，甚至課外實驗等培養(yǎng)學生的問題意識。學生在觀察實驗現(xiàn)象時會產生疑問：為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么結論？有時候有些實驗現(xiàn)象可能會與學生預期的想法有偏差，學生會反思自己原來的思維模式哪里出現(xiàn)錯誤，或者思考該實驗由于哪些環(huán)節(jié)沒有考慮周到導致實驗沒有達到預期效果。如在“鐵的化合物”教學中，設置學生分組實驗：用NaOH溶液和FeCl2溶液制配Fe（OH）2沉淀，學生動手實驗后發(fā)現(xiàn)制得的Fe（OH）2沉淀逐漸變成灰綠色，最后變成紅褐色，于是產生疑問：為什么白色的Fe（OH）2沉淀最終變成紅褐色？灰綠色的物質又是什么？學生針對這些問題相互討論分析其原因。教師適時引導學生進入另一個問題：如果要制配純凈的Fe（OH）2沉淀如何設計實驗方案？學生針對提出的問題充分發(fā)揮自己的想象力，并把自己設計的方案拿出來大家一起探討，評價其優(yōu)點和不足。在教學中通過實驗引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，又由問題把學生引進探究式的實驗從而解決問題，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新

能力。

三、展開合作性學習，使學生在輕松的環(huán)境中提問互動

許多學生雖然在日常學習中可以找到很多問題，但是苦于不敢說出來、不敢向教師或者身邊的同學請教，其問題意識也被逐漸磨滅，阻礙了自己的進步。因此，教師要將課堂還給學生，努力為學生營造創(chuàng)新、求知、寬松、平等的學習環(huán)境，這樣才能促使他們的問題意識被成功激發(fā)，使學生由被動提問逐步轉向主動提問。教師可以以某一章節(jié)為基礎，組織學生以每六到八個人組成一組，然后按照幾個主題進行討論。在這樣的生生互動中，學生可以隨時提出問題，由組內進行解答，教師也會不停地隨機旁聽每個小組的情況，及時解答小組的遺留問題。這樣的合作性學習，形式輕松自由，鍛煉學生提問和互動能力，便于解決更多學生問不出口的問題，有助于他們問題意識的深化。

化學教學中培養(yǎng)學生問題意識時要注意幾個事項：1.創(chuàng)設的教學情境要與教材內容相關聯(lián)，這樣才能使學生目標明確，又利于學生產生有效的問題而不是脫離教材的無意義的問題。2.學生提出的問題應該是有價值的問題，而不是在課本上隨便就能找到答案的簡單問題。這就要求教師善于開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生提出能力范圍內又高于他們現(xiàn)有知識水平的問題。3.教師不僅要鼓勵學生提問，還要認真處理學生提出的問題，使學生的問題得到解答，同時要善于指引學生產生更深層次的問題，逐一理解，提高學習的效果。4.對于學生提出的有思考價值的問題要大力表揚，對于沒有思考價值的問題甚至是無效錯誤的問題，也要鼓勵學生敢于提問，不能讓他們的積極性受到打擊。

總而言之，在高中化學的教學過程中，培養(yǎng)學生的問題意識能提高學生的思維能力，能使學生逐步形成自主學習的方式，同時也能培養(yǎng)新課改條件下學生的創(chuàng)新意識。希望教師充分重視并積極提升學生的問題意識，讓學生敢于提問、善于提問、學會提問，讓我們的高中化學教學能夠不斷優(yōu)化和完善。

參考文獻：

[1]陳江.基于問題驅動式教學培養(yǎng)學生問題意識的實踐研究：以人教版必修一為例[D].貴州師范大學，2017.

[2]朱會.高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的探索[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）.

編輯 郭小琴