基于問題教學(xué)的初中生數(shù)學(xué)思維能力的提升策略

王炳洪

摘 要：隨著我國(guó)教育觀念的不斷改革，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不再適應(yīng)貫徹落實(shí)“以人為本”的教育思想，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，能夠增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)效率低下的狀況，真正提升初中生的數(shù)學(xué)思維能力。從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，證明了基于問題教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂是鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)選擇。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；思維能力；策略

數(shù)學(xué)是一門極具抽象性和空間性的學(xué)科，尤其是初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師通常會(huì)采用傳統(tǒng)的“注入式”“填鴨式”的教學(xué)模式，灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，忽視了學(xué)生的主體作用，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)策略，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷以問題導(dǎo)入教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

一、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在素質(zhì)教育下，通過(guò)問題教學(xué)法的應(yīng)用，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更好地融入問題中，創(chuàng)設(shè)更完整的課堂教學(xué)情境，有效提升初中生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得以提升，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

由于傳統(tǒng)教學(xué)的窘境，教師必須善用問題的明確性、啟發(fā)性和激勵(lì)性，去打破初中生固有的認(rèn)知體系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)，進(jìn)行深層次的思考，真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生成績(jī)

對(duì)于學(xué)生而言，問題教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方式，它所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題有靈活串聯(lián)各階段知識(shí)的特征，極大地改善了枯燥的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生感悟到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、基于問題教學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力的提升策略

1.巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探求精神

問題教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是能避免學(xué)生思維的枯燥無(wú)趣，所以通過(guò)將初中生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成知識(shí)探索的過(guò)程，能大大提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如在教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，設(shè)置了“龜兔賽跑的問題，烏龜1分鐘行5米，兔子1分鐘跑50米，已知兔子比烏龜早到了2.5個(gè)小時(shí)，那么兔子與烏龜?shù)馁惖烙卸嚅L(zhǎng)呢？”的問題。由于初中生設(shè)未知數(shù)的觀念并未產(chǎn)生，因此就需要教師巧妙地從用算式解決問題過(guò)渡到以方程解決問題。首先讓學(xué)生通過(guò)已知的算式方法解決這個(gè)問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)算式中的未知數(shù)，讓其思考更簡(jiǎn)便的解題方法，從而引出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力。

2.問題設(shè)計(jì)符合邏輯，培養(yǎng)初中生的思維能力

俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，放在數(shù)學(xué)問題的答題思維上就是指學(xué)生由于主體的差異性，導(dǎo)致其思考問題、看待問題的角度不同，所得出的解題方式也不盡相同。因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要符合基本的數(shù)學(xué)思維邏輯，使學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向性，指導(dǎo)學(xué)生尋求數(shù)學(xué)思維的科學(xué)方法。

首先，問題的設(shè)計(jì)要遵循三大特點(diǎn)：一是橫向性，以所學(xué)的知識(shí)為主，從局部或側(cè)面探索，把問題轉(zhuǎn)換，喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路。二是散向性，通過(guò)思維的發(fā)散，從不同的角度、方向進(jìn)行思考，從而得出多種新穎的設(shè)想和答案。三是層次性，問題設(shè)計(jì)要由小及大、由淺至深、由易到難，使學(xué)生逐步感知數(shù)學(xué)問題解答過(guò)程的探索性、突破性，從而真正感知初中數(shù)學(xué)的價(jià)值美，把學(xué)生引向真正的、實(shí)用的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

其次，教師要精心設(shè)計(jì)思維感性材料，借助精心設(shè)計(jì)的直觀實(shí)物或具體表象輔助初中生進(jìn)行有效思考，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化，由舊知進(jìn)行聯(lián)想和類比，進(jìn)而探索出問題的準(zhǔn)確答案。

3.基于情景活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論得出更為重要?！庇纱丝梢?，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的重要價(jià)值。問題意識(shí)可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探知、創(chuàng)造和追求真理的數(shù)學(xué)精神，驅(qū)使學(xué)生積極思考，在質(zhì)疑、解疑中達(dá)到對(duì)事物的深化認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的創(chuàng)新。

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象的特點(diǎn)，教師在結(jié)合教材設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)盡量貼近生活、貼近學(xué)生，引進(jìn)現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具，比如教師借助多媒體技術(shù)的圖片、影像、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式可以展現(xiàn)出更好的問題情境，從而刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使問題情境的作用得以充分發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)。

總而言之，問題教學(xué)是一種提升初中生數(shù)學(xué)思維能力的高效方法，為此教師必須全方位考慮問題教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，明確問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，才能真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升和自主學(xué)習(xí)能力的形成，從而形成有效的課堂教學(xué)效果。

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編輯 郭小琴