人工智能環(huán)境下初中學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變的必然性

劉情

摘 要：未來(lái)人工智能環(huán)境下的課堂，不再需要花大量的時(shí)間去死記硬背一些記憶類的知識(shí)，記憶、復(fù)述、再現(xiàn)等初級(jí)信息加工任務(wù)將更多地被機(jī)器代替。而那些識(shí)別問(wèn)題、邏輯推理、意義建構(gòu)、精致思考、自我指導(dǎo)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從初中生思維方式入手，討論了人工智能環(huán)境下初中生思維方式轉(zhuǎn)變的必然性。

關(guān)鍵詞：人工智能；初中生；思維方式；創(chuàng)新思維

2017年7月20日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）?！兑?guī)劃》提出要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)，把高端人才隊(duì)伍建設(shè)作為人工智能發(fā)展的重中之重，完善人工智能教育體系等內(nèi)容。人工智能是未來(lái)的發(fā)展方向，中小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段需要對(duì)人工智能有一些基本了解，同時(shí)對(duì)一些在這方面有天賦的孩子來(lái)說(shuō)也可以提供進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。人工智能時(shí)代有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是知識(shí)和技術(shù)的更新速度特別快，即便你今天學(xué)了知識(shí)，可能還沒(méi)有離開(kāi)學(xué)校就已經(jīng)過(guò)時(shí)了。因此，人工智能環(huán)境下，中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，適應(yīng)人工智能時(shí)代的新要求。

一、初中階段是培養(yǎng)孩子良好思維方式的最佳時(shí)期之一，為初中生在人工智能環(huán)境下思維方式的轉(zhuǎn)變提供了前置條件

學(xué)生進(jìn)入初中后，在集體生活、家庭生活和社會(huì)地位等方面發(fā)生了變化，自動(dòng)調(diào)節(jié)的平衡化機(jī)制也不斷提高，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，他們的思維能力不斷得到發(fā)展，抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位。興趣是最好的老師，人工智能環(huán)境下，學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)，他們?cè)诜e極狀態(tài)下獲得知識(shí)，無(wú)論是概念的清晰度，還是記憶的效果和知識(shí)的運(yùn)用，都要比被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)高。通過(guò)積極思維，在充滿成功喜悅的氣氛中，學(xué)生良好的思維習(xí)慣就自然而然地形成了。

初中階段，是模仿到思考的關(guān)鍵期。任何東西的學(xué)習(xí)都有一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)知識(shí)，更不可能一蹴而就，也沒(méi)有所謂的竅門(mén)與捷徑，但是好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你避免做大量的無(wú)用功。人工智能時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)、能力、素養(yǎng)提升的途徑無(wú)疑會(huì)更多元，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這需要初中生及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式。由于初中階段的學(xué)生處于從小學(xué)的幼稚走向初中的“懂事”階段，他們是最容易接受新的思維方式的群體，所以應(yīng)該加以正確引導(dǎo)。而人工智能環(huán)境下，就是給初中生的教育帶來(lái)了促進(jìn)和改良，低階認(rèn)知技能的重要性在下降，知識(shí)是開(kāi)放的，隨時(shí)隨地可查找、可檢索，因此，記憶知識(shí)以及知識(shí)的系統(tǒng)性不再像今天這樣重要了，學(xué)生更需要學(xué)習(xí)如何從已有的知識(shí)中挖掘出新應(yīng)用、新知識(shí)，通過(guò)已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)過(guò)程就是思維的訓(xùn)練。

二、人工智能課程的重中之重是培養(yǎng)初中思維方式，為初中生在人工智能環(huán)境下思維方式的轉(zhuǎn)變給予了有力支持

人工智能目前發(fā)展得如火如荼，且高中課程已經(jīng)將人工智能的相關(guān)內(nèi)容編入教材。有人提出質(zhì)疑：中小學(xué)生是否能夠接受、理解人工智能相關(guān)課程。而我個(gè)人認(rèn)為，人工智能相關(guān)內(nèi)容并不是要每個(gè)同學(xué)都會(huì)編寫(xiě)程序，而是在人工智能時(shí)代，初中生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與創(chuàng)新思維。在此過(guò)程中，他們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也會(huì)不斷解決問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的探索、操作，最終收獲成功的喜悅，獲得滿滿的成就感，這不僅對(duì)他們良好的思維方式培養(yǎng)非常有益，同時(shí)對(duì)他們的自信心培養(yǎng)同樣也有效果。因此，在人工智能環(huán)境下，學(xué)生學(xué)會(huì)了不同的思維方式并應(yīng)用到各科科目的學(xué)習(xí)中，從而形成開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，孩子們盡情地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

在人工智能時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)變得更加激烈，無(wú)限的變化或?qū)⒊蔀槲磥?lái)社會(huì)的常態(tài)，經(jīng)驗(yàn)的有效時(shí)間將會(huì)逐漸縮短，初中生更需要的是如下幾種能力：創(chuàng)造力、終身學(xué)習(xí)能力、深度交流能力、高質(zhì)量的情感處理能力，教育將隨著時(shí)代的變遷而不斷改變。在人工智能時(shí)代，孩子需要的不僅是知識(shí)的傳授，更需要好奇心與想象力的激發(fā)以及培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的批判性思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的差異化、精準(zhǔn)化教育。因此，初中生思維方式的培養(yǎng)成為了人工智能時(shí)代培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。

三、人工智能的發(fā)展對(duì)學(xué)校管理、老師專業(yè)化的提升提出了更高的要求，為人工智能環(huán)境下初中生思維方式轉(zhuǎn)變提供了制度和人事保障

第一，隨著人工智能走進(jìn)學(xué)校，成為各階段學(xué)生的必修課，學(xué)校除了引進(jìn)西方的先進(jìn)教育理念之外，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)更為適應(yīng)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系，明確每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)可以直觀地感受到自己孩子的每一處進(jìn)步，每一個(gè)改變。

第二，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，人工智能師資培養(yǎng)是關(guān)鍵。人工智能時(shí)代對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力層級(jí)甚至心智模式，都提出了新的需求。在教學(xué)上，人工智能時(shí)代要以“思維教學(xué)”為主線，既強(qiáng)調(diào)基于認(rèn)知能力的信息加工、分析綜合、邏輯推理等高階思維的培養(yǎng)，還要增加和突出計(jì)算思維、設(shè)計(jì)思維和交互思維的培養(yǎng)。個(gè)人認(rèn)為，人工智能環(huán)境下，教師可以騰出更多的時(shí)間和精力，創(chuàng)新教育內(nèi)容、改革教學(xué)方法，讓教育變得更好。教師就不再僅僅是知識(shí)的傳授者，還是滿足學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)服務(wù)提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)者。

總之，在人工智能環(huán)境下，初中生的思維方式將會(huì)朝著更開(kāi)闊的方向發(fā)展，創(chuàng)新思維、計(jì)算思維、設(shè)計(jì)思維、交互思維和終生學(xué)習(xí)是智能時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

唐林偉.人工智能時(shí)代，我們需要怎樣的技能？[J].職教論壇，2017.

編輯 杜元元