高中音樂課堂教學(xué)中體態(tài)律動運(yùn)用探究

朱小寧

摘 要：目前我國大多數(shù)的音樂教育都是以聆聽為主，缺乏其他輔助的教學(xué)手段，這樣的音樂課十分的落后，缺乏先進(jìn)性，長久以來就會導(dǎo)致學(xué)生喪失對音樂課的興趣。而音樂課的本意是為了讓學(xué)生在音樂課獲得自我滿足，提升思想境界，提升自我價(jià)值。體態(tài)律動是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂和創(chuàng)造性地去表現(xiàn)音樂的途徑。高中生處于認(rèn)識的關(guān)鍵期，對于事物充滿認(rèn)清，正在形成自己的世界觀，在音樂課堂中融入體態(tài)律動是十分必要的，結(jié)合體態(tài)律動的優(yōu)勢，探究在高中音樂課堂教學(xué)中體態(tài)律動的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中；音樂課堂；體態(tài)律動

一、體態(tài)律動的特點(diǎn)以及運(yùn)用價(jià)值

體態(tài)律動是瑞士作曲家達(dá)爾克羅茲首創(chuàng)的一種音樂教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是對音樂的體驗(yàn)感受，主張以身體為感官媒介，由其適合于初、高中年級學(xué)生的心理和勝利特點(diǎn)，彌補(bǔ)他們在音樂實(shí)踐能力的不足，對于即將要參加高考的高中學(xué)生，更是能緩解他們的壓力。體態(tài)律動對學(xué)生全身運(yùn)動技能開發(fā)和優(yōu)化，對學(xué)生來說有很多的意義。

1.使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)更具積極性

高中生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，以前灌輸式的教學(xué)模式會引起他們的反感，而律動教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體動作去感悟和表達(dá)音樂，符合高中生愛動的天性，營造了一種更輕松、更愉悅的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

2.使課程更加淺顯化和生動化

音樂教育融合了樂理、欣賞、視唱與樂器、唱歌等多方面的教學(xué)，在音樂課堂的教育中融入體態(tài)教學(xué)就能很好地將多方面的知識互相滲透，提高課堂效率，簡化課程內(nèi)容。另外體態(tài)律動能運(yùn)用更加生動的肢體動作等去表達(dá)相應(yīng)的樂理知識，使課堂更加生

動化。

3.使學(xué)生更好地理解音樂知識，陶冶學(xué)生情操

體態(tài)律動教學(xué)給了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，在師生共同參與的情況下起到了教學(xué)相長的作用。在實(shí)踐的過程中，不僅豐富了課堂的內(nèi)容，也讓學(xué)生在實(shí)踐之中更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的樂理知識。而且有的作品抒情性強(qiáng)，在此類的作品教學(xué)中融入體態(tài)律動容易讓學(xué)生身臨其境，體會民族或者國家的文化及風(fēng)俗人情，在意境之中陶冶自己的情操。

二、體態(tài)律動在英語課堂教學(xué)的運(yùn)用

1.運(yùn)用體態(tài)律動讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏

節(jié)奏是音樂中十分重要的一部分，在音樂之中不同的氛圍往往用不同的節(jié)奏來體現(xiàn)，像節(jié)奏很快、高潮迭起的一般是用來表達(dá)一種快樂的氛圍，而緩慢低沉的調(diào)是用來表達(dá)悲傷的氛圍的，只有很好地去感受音樂的節(jié)奏，才能體會到音樂中的思想，從而更好地學(xué)習(xí)音樂。

例如：在人民版音樂鑒賞中有一篇《非洲歌舞音樂》，在這課的教學(xué)之中，教師可以先準(zhǔn)備好具有名族特色的舞蹈的視頻，讓學(xué)生結(jié)合音樂去學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐奈璧?，高中的學(xué)生善于表達(dá)自己，而且非洲的歌舞往往是歡快的并且使是多人共舞的，這樣不僅能提升課堂的效果，也能培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在歡快的律動之中更好地感受音樂的節(jié)奏和內(nèi)涵。在一些欣賞歌曲中，如《中國人民解放軍進(jìn)行曲》課堂上，教學(xué)可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的指揮動作，在放歌的時(shí)候，配合自己鏗鏘有力的指揮動作，更可以讓學(xué)生體會到歌曲的內(nèi)涵。

2.運(yùn)用體態(tài)律動讓學(xué)生更好的歌唱

音樂的學(xué)習(xí)不能只停留在理論知識的教學(xué)之上，雖然高中的學(xué)生已經(jīng)有了很多音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以往的音樂教學(xué)很忽視唱歌的教學(xué)，但是高中時(shí)期學(xué)生發(fā)育完全已經(jīng)較為成熟，是最善于開口歌唱的時(shí)期。以往的歌唱都必須在鋼琴或者很多的伴奏之下才能進(jìn)行，離開鋼琴之后，很多的學(xué)生就不會唱了，這說明在樂調(diào)和音準(zhǔn)的掌握很欠缺，所以可以用太律動去改善這些情況，讓學(xué)生更好地唱歌。

例如：可以用拍桌子的手法去讓學(xué)生更好地感受音調(diào)，雙手拍桌子視為強(qiáng)拍、一手拍一手敲視為次強(qiáng)拍等，這樣就能讓學(xué)生運(yùn)用更多的感官去學(xué)習(xí)音調(diào)，形成視覺、聽覺的雙重記憶。也能有一種旋律曲線的方式去感受，即通過身體部位和手的相互位置去表達(dá)音樂中的影調(diào)、情緒的變化，這樣能很直觀地看到樂調(diào)的走向，便于學(xué)生的記憶。

3.運(yùn)用體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品

高中生雖然已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，但是在確實(shí)合理引導(dǎo)的情況下，還是很難有效地欣賞音樂作品，這里有很大的一部分原因是他們并沒有認(rèn)真地傾聽音樂。教師必須借助體態(tài)律動去引導(dǎo)學(xué)生更好欣賞音樂。

例如：在《貝多芬第九交響曲》一節(jié)的課程之中，教師要結(jié)合貝多芬音樂創(chuàng)作的背景，結(jié)合自己的肢體動作去表達(dá)自己的心情，讓學(xué)生從自己的肢體動作去猜想音樂的主體，從而引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬的生活社會背景以及貝多芬音樂中蘊(yùn)含的一種從絕望到斗爭再到勝利的一種奮斗的精神。并將這些思想與精神運(yùn)用到自己的日常生活之中，用音樂創(chuàng)造價(jià)值，更好地發(fā)揮音樂對于人生的作用。

音樂課堂的教學(xué)方式一直在進(jìn)行著更新，體態(tài)律動的運(yùn)用一改以往單一的音樂模式，真正做到了音樂學(xué)習(xí)中的動靜結(jié)合，動態(tài)的律動引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入音樂之中，深入體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，能夠更快更有效地達(dá)到音樂教育的目的。因此，高中音樂教師必須革新自己的觀念，摒棄以前落后的思維方式，合理運(yùn)用體態(tài)教學(xué)，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范瀅瀅.探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[J].音樂時(shí)空，2016.

[2]張燕梅.體態(tài)律動在初中音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂時(shí)空，2015.

編輯 馬曉榮