初中音樂課堂器樂教學(xué)對策

劉姜夢

摘 要：為了提高初中音樂課堂器樂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)從多方面進(jìn)行努力。在文章中，從教學(xué)概況和教學(xué)策略方面進(jìn)行了分析研究，對初中音樂教學(xué)理論基礎(chǔ)，教育特點以及不足等小點上做了如下闡述與建議。另外，也從老師和學(xué)生的角度提出了策略分析與建議，希望對我國的音樂器樂課堂教育教學(xué)方面有一定的作用。

關(guān)鍵詞：器樂教育；樂理基礎(chǔ)；教育不足；策略分析；建議

一、關(guān)于初中音樂課器樂教學(xué)的概況

1.器樂課堂教育的理論基礎(chǔ)

外國人對音樂的喜歡有種謎一般的執(zhí)著，所以國外的器樂教學(xué)起源較早，因而歷史發(fā)展比較悠久，在此過程中，也出現(xiàn)了許多為后人所稱贊與研究的豐碩果實。因此，我國在通過研究國外器樂的發(fā)展史時促進(jìn)了我國器樂史的不斷發(fā)展與進(jìn)步。在1944年，美國出臺了一項標(biāo)準(zhǔn)《國家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》，其中提到了“沒有藝術(shù)教育的教育是不完整、不完美的教育”，可見器樂教育在他們看來是孩子必修的課程，國家對此很重視，要求美國小孩在小學(xué)階段都要會一門樂器，用音樂來開啟孩子的心智。日本也很重視對孩子的器樂教育，其中器樂教育在小學(xué)階段占據(jù)大部分比重。而我國的器樂教育，相比之下就起步得比較晚了，我國在1927年建立國立音樂院，這也才標(biāo)志著我國近現(xiàn)代音樂開始轉(zhuǎn)型。此后一直到1949年新中國成立前，國民音樂教育和中小學(xué)器樂教育在社會各界的助力下才有了有效的發(fā)展。器樂教育在1923年的《新學(xué)制課程綱要初級中學(xué)音樂課程綱要》中開始列為初級中學(xué)樂歌，與樂理、唱歌同等重要。與此同時，政府也開始注意到器樂教育的重要性，前后出臺了些文件來規(guī)范與要求器樂教育，比如1932年至1948年的文件，其中提出了培養(yǎng)兒童唱歌奏樂的要求。在新中國成立初期，教育部也前后頒布《小學(xué)音樂課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》等文獻(xiàn)，目的在于發(fā)展器樂教育，用器樂教育促進(jìn)孩子德智體美全面發(fā)展，希望通過器樂教育來培養(yǎng)孩子在樂器表演時進(jìn)行審美教育，同時塑造感性能力，這無疑是塑造孩子人格很好的途徑。我國把器樂教學(xué)進(jìn)課堂被正式寫入文件中是在1978年改革開放以后出臺的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用）》文件中。

2.中學(xué)器樂課堂初級教育的特點

簡單的樂器使用。樂器的使用并不復(fù)雜，我們都知道，樂器的學(xué)習(xí)就如同語言學(xué)習(xí)一樣，它們都是一種工具，樂器就是將音樂付諸實踐的工具。樂器的選擇與使用在初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該選擇方便攜帶的、易于演奏的，因為課堂教學(xué)屬于隨堂教育，這樣簡單方便的樂器會使孩子容易上手，極快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

隨堂的樂器教學(xué)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的課程主要來自于學(xué)校開設(shè)的音樂課，所以教學(xué)屬于隨堂的教學(xué)。正是因為這樣，所以學(xué)生在課堂上才能不斷進(jìn)行技巧鞏固，同時還促進(jìn)了老師與學(xué)生的互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣。

著重于器樂基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。初中開始器樂教學(xué)，每個孩子器樂基礎(chǔ)不同，所以在此階段，器樂課堂上，老師更應(yīng)重視學(xué)生器樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)，為孩子在音樂方面進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在深入學(xué)習(xí)中，去感受音樂，喜歡音樂，提升素養(yǎng)。

3.初中器樂課堂教育存在的不足

師生學(xué)習(xí)，興趣有限。學(xué)習(xí)一門樂器，不是短時間就可以完成的事。天賦和訓(xùn)練都是不可或缺的因素，沒有這些，你怎么克服這個艱苦的過程。當(dāng)然，興趣也很重要，它是最好的老師。如果學(xué)生志向不在某種樂器上，那么你再強(qiáng)制學(xué)習(xí)也成效甚微。

器樂基礎(chǔ)，參差不齊。樂器是進(jìn)行器樂學(xué)習(xí)的載體，孩子興趣不一，對于樂器的選擇也就有所不同。另外，家庭對器樂教育重視程度不同，那么孩子的器樂基礎(chǔ)也就不同，有的學(xué)習(xí)較早，懂得很多，基礎(chǔ)牢固，有的知之甚少，自然無從下手，所以課堂教學(xué)就有了難易分歧。

教學(xué)設(shè)計，不合規(guī)范。制訂合理有效的教學(xué)計劃也是促進(jìn)器樂課堂教學(xué)順利開展的必要條件。因此要求老師做到合理安排教學(xué)，循序漸進(jìn)地教學(xué)，切忌過急、過早，放慢進(jìn)程，給學(xué)生足夠的時間去消化與練習(xí)所學(xué)。

二、器樂課堂教育的策略分析

1.合理選擇樂器

根據(jù)學(xué)生自身的習(xí)慣與興趣來選擇樂器是確保器樂教學(xué)順利開展的前提條件。隨堂教學(xué)中，樂器不僅是用于演奏的，更是用于學(xué)習(xí)的。認(rèn)識樂器、學(xué)習(xí)知識、掌握技能都是通過演奏課堂樂器而獲得的。以下方面，老師在選擇樂器時可以作為參考：

（1）簡單易學(xué)的。比如口風(fēng)琴、七孔豎琴以及口琴。這些樂器簡單易學(xué)，循序漸進(jìn)，激發(fā)興趣。

（2）凸顯特色的。學(xué)校可以組建藝術(shù)團(tuán)來輔助音樂教學(xué)，讓孩子多一個樂器學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇

學(xué)校之所以開始音樂課，是為了讓孩子在器樂課堂教育中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，而后再來創(chuàng)造美。如果學(xué)生對此不感興趣，那么音樂課堂對他而言毫無意義，更別說什么美的體會了。因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生樂器的興趣就成了老師教學(xué)應(yīng)該思考的問題。重點是激發(fā)好奇心，通過好奇心，再激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動積極性。老師要多多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心。另外，和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境也是讓學(xué)生喜歡該課堂的原因。老師可以在課前放《賽馬》，邀請大家一起欣賞，而后讓學(xué)生去思考與討論，以此激發(fā)興趣。

3.克服困難，勇往直前

沒有什么事情是一帆風(fēng)順的。學(xué)習(xí)樂器本身就是一場持久戰(zhàn)，會有一定困難，所以并非人人都能一直堅持下來，所以并非人人都是貝多芬。面對困難，不是退縮，而是迎難而上。老師也要給予有一定進(jìn)步的學(xué)生鼓勵，再接再厲。另外，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，分析困難，分別予以指導(dǎo)，不可一概而論。至于演奏技巧方面，多加練習(xí)是必然的，俗話說，熟能生巧嘛。同時，老師也要提供指導(dǎo)與分析。對于樂譜問題，要給學(xué)生教授節(jié)奏音高的樂理知識，另外端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教《馬賽曲》時，在演奏音階高、節(jié)奏快、難奏的部分時，給予學(xué)生肯定和鼓勵，會幫助學(xué)生樹立自信，從而不斷學(xué)習(xí)。由于初中音樂音樂器樂教學(xué)在音樂教學(xué)占據(jù)重要比重，所以老師應(yīng)該肩負(fù)重任，砥礪前行。在器樂教學(xué)中，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀譜、唱譜和演奏中，去感受美、體驗美和創(chuàng)造美。由于我國器樂教學(xué)較晚，體系不完備，教學(xué)經(jīng)驗有限，加之學(xué)校、家庭以及學(xué)生自己在器樂教育和器樂學(xué)習(xí)方面重視不足，因此初中音樂器樂課堂教育的發(fā)展還有很長一段路要走。希望在進(jìn)行器樂課堂教育時，老師能重視學(xué)生的主體地位，自己也要不斷提高教學(xué)方法，以此來促進(jìn)器樂教學(xué)的長足發(fā)展，也為我國的音樂器樂教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

初中音樂器樂教學(xué)的問題比較多，這是由于初中音樂本身在校受到重視的程度不高而引起的。希望通過本文章，讓學(xué)校、家長以及學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)初中音樂的實質(zhì)要重要得多，因為音樂重在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中，我們不僅要站在教學(xué)角度對此問題進(jìn)行梳理，更要應(yīng)當(dāng)站美學(xué)以及感性方面對于在初中音樂器樂教育為何被引入到初中課堂中進(jìn)行分析，只有切實了解了這一點才能準(zhǔn)確地把握改善初中音樂教學(xué)的方式，才能有效助力與我國音樂器樂教育的發(fā)展。

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編輯 馬曉榮