多措并舉，寫出初中英語高分作文

徐爽

摘 要：英語教學(xué)中，重要的一個分支就是作文。作文寫作十分簡單，但是想要寫出高分作文卻難上加難。這需要教師的努力下，對學(xué)生的寫作進(jìn)行訓(xùn)練，找準(zhǔn)寫作的關(guān)鍵點。通過多項教學(xué)措施的運行，讓學(xué)生對初中作文產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并從具體寫作內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)出高質(zhì)量的初中作文教學(xué)。在很多初中生對英語寫作產(chǎn)生畏懼心理的情況下，教師要做出更多的引領(lǐng)，讓學(xué)生真正寫作出優(yōu)秀的文章。

關(guān)鍵詞：多措并舉；初中英語；高分作文

在初中英語教學(xué)中，作文是不可忽視的重要部分。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。通常，很多學(xué)生在進(jìn)行初中英語寫作的過程中，不能凝聚精神，經(jīng)常出現(xiàn)分心的現(xiàn)象。在此背景下，教師要制定出針對性的教學(xué)策略，讓學(xué)生寫出高分作文。讓學(xué)生在教師的帶動下，真正感受到寫作的魅力和價值。所以，下文重點分析了運用多種教學(xué)模式，提升學(xué)生寫作質(zhì)量的具體策略。

一、初中英語寫作中存在的問題

在當(dāng)前初中英語寫作的過程中，涌現(xiàn)出比較多的問題。對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了不利的影響。第一，學(xué)生寫出的文章不夠生動，在情感上難以得到認(rèn)同。教師在面對學(xué)生寫作出的文章時，經(jīng)常會不知所措，可以說是無從下手評價。這樣，缺乏生動情感的初中英語寫作內(nèi)容，對于提升學(xué)生的寫作技能和素養(yǎng)帶來了影響。第二，教師在實際進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，運用的教學(xué)手段比較單一和陳舊，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師經(jīng)常為學(xué)生寫作提供范文，學(xué)生在接觸范文的情況下，經(jīng)常寫出雷同的文章。在這樣的情況下，對于提升學(xué)生的思維能力和寫作能力產(chǎn)生了重要的影響。第三，教師對學(xué)生的寫作形式進(jìn)行重點評價的過程中，經(jīng)常比較單一，并不能全面對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行重點分析和研究。這樣，很多學(xué)生寫作上出現(xiàn)的問題往往不能得到教師的關(guān)注，最終影響了學(xué)生的寫作質(zhì)量和效果。所以，教師在今后開展初中英語寫作教學(xué)的過程中，要積極關(guān)注以上問題，為提升學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)[1]。

二、多措開展初中英語高分作文教學(xué)的策略

（一）多練多寫，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在實際進(jìn)行初中英語寫作教育教學(xué)的過程中，教師要重點提升學(xué)生的寫作技能，從創(chuàng)新能力出發(fā)，讓學(xué)生對英語寫作不再產(chǎn)生厭惡的情感。在此，教師在實際進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的過程中，就應(yīng)該積極給予學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)和指導(dǎo)。在這樣的情況下，學(xué)生寫作的熱情和積極性才會得到有效的提升。在這個過程中，教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會。比如，在進(jìn)行人教版2011課標(biāo)版Where did you go on vacation？教學(xué)的過程中，教師為了讓學(xué)生獲取高分作文，就要求學(xué)生針對“vacation”主題開展寫作練習(xí)。在這個過程中，教師不要對學(xué)生的思維進(jìn)行束縛，應(yīng)該讓學(xué)生隨便進(jìn)行寫作。這樣，才會讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)揮，并提升寫作的寫作效果。

（二）加強(qiáng)作文范例教學(xué)

在初中英語寫作教學(xué)的過程中，范例教學(xué)不可忽視。教師為了提升學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)，就要為學(xué)生呈現(xiàn)出高分初中寫作文章。這樣，對學(xué)生的視覺進(jìn)行沖擊，讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀之處，并開展寫作。通常情況下，英語范文對學(xué)生的寫作能力提升產(chǎn)生了很大的影響。主要是源于，在范文的引導(dǎo)下，會讓學(xué)生明確具體的寫作格式、內(nèi)容、語法和表達(dá)技巧等[2]。同時，針對學(xué)生的優(yōu)秀作品，教師也可以向其他同學(xué)展示。讓學(xué)生在對優(yōu)秀的文章分析之后，會得到觸發(fā)，在范例借鑒中能夠更好地積累優(yōu)秀語句，最終提升自身的寫作水平。

（三）擴(kuò)展課堂教學(xué)，豐富學(xué)生英語知識

學(xué)生想要擁有高分作文，就應(yīng)該不斷進(jìn)行積累，只有學(xué)生自身的英語詞匯和知識掌握牢固，并運用十分熟練，才會更好地融合在初中英語寫作之中。在此，初中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對學(xué)生的眼界進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠在課外的寫作中攝取營養(yǎng)。比如，教師可以為學(xué)生選取新聞時事、風(fēng)土人情和人物傳記等。在多樣化素材的有效運用下，就會讓學(xué)生的思維得到激發(fā)。最后，在學(xué)生多量閱讀的情況下，更好地運用到英語寫作中去[3]。

綜上所述，教師在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生在具體進(jìn)行寫作的過程中，能夠真正感受到英語的魅力和價值。在此，教師要為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在寫作上真正感受到寫作的內(nèi)涵。同時，教師要對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行重點傳授，讓學(xué)生扎實掌握寫作技能的情況下，真正提高初中英語寫作的分?jǐn)?shù)。總之，教師在對教學(xué)手段進(jìn)行升級的情況下，讓學(xué)生對初中英語寫作產(chǎn)生愛意。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞云.淺談基于核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)策略分析[J].校園英語，2018（33）：99.

[2]姚小媚.淺談農(nóng)村初中生英語書面表達(dá)的修改技巧與策略的研究[J].校園英語，2018（28）：192.

[3]吳道剛.淺析初中英語作文“高分難”問題探討及其對策[J].校園英語，2018（19）：193.

編輯 高 瓊