初中英語閱讀教學(xué)策略研究

周棟

摘 要：閱讀在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，閱讀教學(xué)可以拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地記憶詞匯，而且還可以提高學(xué)生的英語寫作能力。從引導(dǎo)學(xué)生掌握常用的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵學(xué)生在閱讀過程中思考問題；介紹背景知識，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解三個方面入手，就初中英語閱讀教學(xué)進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中；英語；閱讀教學(xué)策略

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師注重講解文章中的重點單詞和語法知識，卻忽視了向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識，缺乏背景知識使文章更難以理解，會挫傷學(xué)生的閱讀興趣。閱讀課堂中還存在氣氛沉悶、缺乏新意的情況，學(xué)生參與互動討論的積極性不高。學(xué)生缺乏一定的閱讀技巧，等等。下面，針對這些問題，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就初中英語閱讀教學(xué)策略進行初步的分析與探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握常用的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力

要提高學(xué)生的閱讀能力，就要使學(xué)生掌握一定的閱讀方法。教師要使學(xué)生掌握略讀、精讀等閱讀策略，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。教師要使學(xué)生能夠概括文章的主旨，有意識地訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)每段的段落大意。在閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞意，使學(xué)生掌握推理判斷的能力，在閱讀中提高學(xué)生的閱讀速度。教師要糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，有針對性地對學(xué)生進行限時訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生處理信息、解決問題的能力。

例如，在講My day這節(jié)課的閱讀My school life這節(jié)課時，我先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，想一想每段的主要意思。我提問學(xué)生：Can you find out the main idea of each paragraph？學(xué)生讀課文，并找出主題句。第二遍閱讀時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后回答下面問題：Is Millies school big or small？Where does they like to do at lunchtime？What are Millies favorite lessons？Whats the name of Millies new school？學(xué)生仔細(xì)讀課文，并在閱讀過程中找出這些問題的答案。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵學(xué)生在閱讀過程中思考問題

在進行閱讀教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。教師可以通過多媒體、實物展示、角色表演等創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的閱讀興趣。情境教學(xué)可以使課堂教學(xué)形象化、趣味化，在閱讀教學(xué)中，教師使學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下進行學(xué)習(xí)，獲取知識。情境教學(xué)可以引起學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下積極思考文章的內(nèi)容。

例如，在講Unit 8 Fashion這節(jié)課的reading時，我運用多媒體向?qū)W生展示了關(guān)于fashion 的一些圖片，并展示了從中國60年代到90年代人們穿衣風(fēng)格的變化。豐富多彩的衣服圖片激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并提出了一些問題，使學(xué)生邊讀課文邊思考這些問題：（1）Who is the host of the show？（2）How many students are there in the show？What are they wearing？我把4個學(xué)生分為一組，進行小組討論。學(xué)生討論后，很快得出了答案。我引導(dǎo)學(xué)生做一個表格，表格的兩列分別是Name 和What are they wearing？通過列表格，學(xué)生能夠更好地理解課文中的內(nèi)容。

三、介紹背景知識，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解

在進行閱讀教學(xué)時，教師要向?qū)W生介紹和文章相關(guān)的背景知識。中西方的文化、風(fēng)俗習(xí)慣不同，學(xué)生如何按照中國人的思維方式去閱讀西方文章，容易產(chǎn)生閱讀障礙。為了減少這些障礙，教師要在閱讀前給學(xué)生講解一些文化背景知識。比如，西方的節(jié)日風(fēng)俗、思維方式、語言習(xí)慣等，使學(xué)生通過閱讀文章，更多地了解西方國家。

例如，在講Food and lifestyle這節(jié)課時，我向?qū)W生介紹了中西方的飲食差異。我運用多媒體展示了sweet snacks，Coke，hamburger，milk等食物的圖片，并介紹了西餐廳刀和叉擺放的位置不同代表著不同的含義。西方人在用餐時的穿衣也很有講究。中國人在用餐時用筷子，西方人用盤子盛食物，還有專門的湯匙，刀叉是西方文化的典型代表。在生活方式上，中西方之間也有很大的差異。中國人喜歡熱鬧，外國人喜歡獨處。外國人的時間觀念比較強，中國人的集體意識比較重，外國人的自我意識比較強……在分析了中西方的飲食和生活風(fēng)格之后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生對課文中所講的知識就更容易理解了。

綜上所述，初中英語教師要注重提高學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，教師要舉辦多種閱讀活動，使學(xué)生參與到課堂活動中。在課堂上，加強互動教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。教師可以給學(xué)生推薦一些西方的名著，提高學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生讀到精彩的故事，更好地了解西方文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐愛霞.初中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].中學(xué)生英語，2018（36）：24.

[2]王忠莉.淺析初中英語高效教學(xué)[J].才智，2012（23）：100.

編輯 溫雪蓮