初中數(shù)學課堂互動的重要性及教學方法探討

梁世蕊

摘 要：在初中數(shù)學課堂教學中，教師做好對課堂互動教學行為的研究，能夠為提高初中數(shù)學課堂教學效果帶來重要支持。結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，先對初中數(shù)學課堂互動的重要性進行分析，之后對初中數(shù)學課堂互動的教學方法予以探討，希望能夠為落實課堂互動在初中數(shù)學課堂中的教學作用帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂互動；重要性

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為重要的教學目標，初中數(shù)學作為初中教育階段的基礎(chǔ)學科，如何實現(xiàn)對其的素質(zhì)教育目標，一直是教師研究的教學內(nèi)容。從素質(zhì)教育內(nèi)容的角度來看，想要提高課堂教學效果，就必須強化學生的課堂主體地位，課堂互動作為教師與學生根據(jù)教學內(nèi)容進行的學習交互行為，其能夠在很大程度上滿足素質(zhì)教育目標的要求，為此加大對課堂互動的教學研究變得至關(guān)重要，文章以此為切入點展開探討。

一、初中數(shù)學課堂互動的重要性

1.提升課堂教學效果

在初中數(shù)學課堂教學中，教師做好對課堂互動的教學研究，能夠為提高課堂教學效果帶來重要支持。在實際教學過程中，課堂互動作為教師與學生根據(jù)教學內(nèi)容進行交流的一種方式，可以將教師所教授的知識內(nèi)容傳遞給學生。在這一過程中學生能夠準確、完整地接收到教師所傳達的信息，會對課堂教學效果產(chǎn)生最直接的影響。所以為了保證課堂教學效果，教師一定要做好對課堂互動的有效性保證，讓自己可以將所有的信息都有效地傳遞給學生，讓學生更好地了解和掌握數(shù)學知識，為初中數(shù)學課堂的教學效果打下基礎(chǔ)。

2.實現(xiàn)教學信息反饋

在初中數(shù)學課堂中，教師做好對課堂互動的研究，能夠為課堂教學信息反饋帶來支持，這對于提高課堂教學效果也有著至關(guān)重要的作用。在實際教學過程中，教師需要通過與學生之間的互動，了解學生對于知識的掌握程度、存在的學習困難和思維誤區(qū)，這有助于教師調(diào)整接下來的教學方法，讓數(shù)學課堂教學效果獲得提升，所以從這一角度來看，做好課堂互動的研究可以在實現(xiàn)教學信息反饋的同時，為初中數(shù)學課堂教學的進步帶來幫助。

二、初中數(shù)學課堂互動的教學方法

1.導入階段的興趣互動

在初中數(shù)學課堂教學中，課堂導入是最基礎(chǔ)的教學階段，其也是教師對學生進行思維引導和興趣激發(fā)的重要教學環(huán)節(jié)，教師想要通過科學的課堂互動來為提升課堂教學效果帶來支持，就必須在導入階段做好與學生之間的互動。在課堂導入環(huán)節(jié)中，為了實現(xiàn)對學生的學習動力激發(fā)，教師常常會選擇學生感興趣的內(nèi)容，教師可以將其作為切入點，實現(xiàn)與學生之間的興趣互動。例如，在進行“隨機事件與概率”一課教學的導入階段，教師就可以在課堂導入階段，與學生進行一個擲硬幣的游戲，游戲中由教師來投擲硬幣，學生來猜正反面，一共投擲6次，看哪個學生猜對的次數(shù)最多。在該游戲中，教師通過游戲?qū)崿F(xiàn)了與學生之間的互動，同時在互動中教師可以通過游戲?qū)W生進行思維引導，這為學生以更好的狀態(tài)進行課堂教學內(nèi)容學習帶來了支持，以興趣為基礎(chǔ)的課堂導入階段互動由此得以完成，并獲得了良好的效果。

2.教學階段的語言互動

教學階段的語言互動是指教師在數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中，通過與學生之間的語言交流實現(xiàn)互動，并在這一過程中完成對學生的思維引導、學習指導，由此為數(shù)學課堂教學目標的實現(xiàn)帶來支持。在實際教學過程中，為了保證語言互動的有效性，教師要做好對自己語言藝術(shù)的應(yīng)用與控制，確保學生的學習思維能夠受到教師的指導，為課堂教學目標的實現(xiàn)帶來支持。例如在進行“相似三角形”的教學中，學生雖然能夠掌握相似三角形的判定方法，但在利用相似三角形性質(zhì)解決實際問題方面存在不足。針對這種情況，教師在教學過程中，可通過學生在課堂上對自己的語言互動反饋，發(fā)現(xiàn)學生存在的知識困難。

3.訓練階段的思維互動

在初中數(shù)學課堂教學中，課堂訓練是非常重要的教學環(huán)節(jié)，其是教師考核學生課堂知識學習效果和應(yīng)用水平的關(guān)鍵，同時也是教師實現(xiàn)課堂教學信息反饋的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學訓練環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的教師布置訓練任務(wù)、學生完成訓練任務(wù)的互動方式較為死板，缺少互動價值的體現(xiàn)，所以教師在進行訓練階段的課堂互動時，要做好對學生的思維啟發(fā)，讓學生能夠在教師的引導下主動地完成課堂訓練。例如，在完成“圖案設(shè)計”這一課題的學習后，為了實現(xiàn)對學生課堂學習效果的考核，教師讓學生為班級設(shè)置一個“班徽”圖案，然后通過全班性的評比，選擇出最受班級同學喜愛的班徽，將其打印制作出來，懸掛到班級中，真正成為班級精神文明、意志品質(zhì)的象征，讓學生在思維互動中獲得良好的學習體驗，為激發(fā)他們的數(shù)學學習主動性打下基礎(chǔ)。

綜上所述，教師進行初中數(shù)學課堂互動的教學研究，不僅可以提高課堂教學效果，還能夠提升學生的課堂學習體驗，這對于實現(xiàn)初中數(shù)學教育目標具有重要意義。在實際教學過程中，教師作為課堂設(shè)計者，需要通過具有針對性的教學方法，完成與學生之間的有效互動，讓學生能夠在與教師的互動過程中，進一步認識、了解、掌握數(shù)學知識，幫助他們獲得認知能力的提升，在實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學目標的同時，為學生學習能力的進步帶來支持，從而在真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

[1]張紅.論初中數(shù)學課堂互動的重要性[J].中學課程輔導（教師教育），2018（8）：43.

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編輯 杜元元