淺談小學體育教學中興趣培養(yǎng)研究

石廳

摘 要：濃厚強烈的學習興趣，能夠不斷持續(xù)的驅(qū)使小學生加入體育鍛煉，學習體育知識，有效鍛煉學生的身體技能，磨練學生形成頑強的意志品質(zhì)。為此就要求小學體育教師以學生的興趣出發(fā)，結(jié)合小學階段學生的心理特點，制定完善的教學方案，促使學生更好的參與課堂教學，提升教學質(zhì)量。本文主要結(jié)合實際工作經(jīng)驗分析了小學體育教學中小學生興趣培養(yǎng)對策。

關鍵詞：小學體育 興趣培養(yǎng) 對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

新課程改革中明確指出，興趣是激發(fā)學生有效學習的驅(qū)動力，同時也是影響學生學習行為是否能夠主動學習的重要因素。在實際教學過程中，如果能夠充分調(diào)動起學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，則有利于提升教學質(zhì)量。小學體育教學中如何進一步激發(fā)學生學習體育運動的興趣，是當前小學體育教師需要重點解決的難題。學生只有始終保持旺盛的學習興趣，才會主動參加鍛煉，樹立終身鍛煉意識，讓體育活動成為學生生活中不可或缺的一部分。

一、分析學生心理特點

小學階段的學生年齡較小，情緒豐富，對新鮮事物十分好奇，表現(xiàn)欲望強烈。在體育教學過程中，教師可以利用體育學科的豐富性，培養(yǎng)學生對體育的興趣，引導學生樹立正確的興趣觀，為學生今后體育學習奠定基礎，促使學生綜合素質(zhì)提升。在具體教學中，教師應該充分分析小學階段心理特點，性格特點，結(jié)合小學生的心理特點，制定針對性的教學方案。小學階段的學生對新鮮事物好奇，喜歡玩耍，體育運動對他們來說具有很強的吸引力。但小學生的興趣并非集中在一項或幾項體育運動上，他們的興趣往往會集中在多人從事的體育項目上。由于小學生存在盲從心理，喜歡在一個大的群體環(huán)境下學習體育運動。這種情況就導致了很多小學生所選擇的體育項目不適合自身發(fā)展，對培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的體育學習習慣十分不利。所以，教師在引導學生進行體育鍛煉時，應當以疏導和培養(yǎng)學習興趣為主，在體育運動選擇之前，進行充分的調(diào)查，掌握不同學生的學習興趣，然后將學習興趣相同或相近的學生劃分為一個組別，讓興趣相同的學生從事同一種運動，這樣既能夠滿足學生喜歡大群體環(huán)境運動的喜好，又能夠保證學生所選擇的體育項目適合自身身體素質(zhì)發(fā)展，

二、創(chuàng)造愉快的體育氛圍，培養(yǎng)學生體育興趣

體育教師在進行教學過程中，要想培養(yǎng)學生對體育活動的興趣，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，教學方法，為學生創(chuàng)造一個互助、平等、愉悅、和諧的教學氛圍。任何學科教學過程中，師生關系對學生的學習情緒有著很大影響，良好的師生關系有利于學生更好的學習相關知識，提高教學效果。學生不喜歡那些總是批評自己，高高在上的教師。普遍喜歡性格幽默，和藹可親，教學水平較高的體育教師。小學生學習一門課程，首先會根據(jù)自己對教師的喜好程度判斷是否想要學習這門學科。如果學生喜愛這名教師，對所教授的課程也會產(chǎn)生濃厚興趣，也會更加信任教師，相信其傳授的知識，更加主動積極的融入到教學當中。作為體育教師，應該利用體育課程能夠和學生充分溝通交流的優(yōu)勢，盡量融入到學生群體中，避免用冰冷的語言去評價學生，而要尊重學生的主體地位，給予學生更多的表揚和鼓勵，從而讓學生能夠體會到體育活動的成功、喜悅感，使教師得到學生的愛戴，提高教學工作效率。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，發(fā)揮學生的課堂主體作用

傳統(tǒng)教學模式下，教師掌握整個教學節(jié)奏，高高在上，學生被動跟隨教師模仿動作。這種傳統(tǒng)教學模式難以發(fā)揮學生的主體作用，雖然在短期內(nèi)能夠取得一定的積極效用，但由于整體照學，方法單一，學生處于被動學習狀態(tài)，教學過程中沒有充分考慮學習對知識和體育運動的感受，學生逐漸對體育運動喪失興趣，不愿意主動配合教師的教學工作。新課改背景下要求教師及時轉(zhuǎn)變教學理念，應該切實尊重學生的主體地位。在體育教學過程中，既要尊重學生的學習興趣和學生的選擇，又要引導學生全面參與到課堂教學中，注重學生學習過程和學習效果。作為一名小學體育教師，應該嚴格按照新課程教學理念，對現(xiàn)有的教學方法作出改革，適應新時期小學體育教學改革要求。教師教學中應該多注重多引導學生產(chǎn)生對體育運動的興趣和參與熱情，幫助學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。在具體教學過程中，教師應該逐步改變過去單一的模仿教學模式，將互動式、教學分組教學、游戲式教學、生活化教學充分融入到課堂教學中，讓學生能夠以自己生活中的實踐經(jīng)驗去學習體育知識，讓小學生積極的參與體育教學，從而使整個教學過程更加豐富多彩，興趣更加濃厚，促使小學生更加積極的參與體育運動鍛煉。

四、轉(zhuǎn)變教學角色，提升教學水平

因為小學體育學科參與性和靈活性特點，小學體育教師是最容易接近學生的教師群體，相比于其他學科教師來說，學生更容易將體育教師當作自己的朋友。但很多體育教師在教學過程中，總是不茍言笑，過于嚴肅，讓學生不敢靠近體育教師，害怕受到處分，受到批評。為此就要求小學體育教師及時轉(zhuǎn)變教師角色，在與學生交流過程中，要以更加平和的態(tài)度對待學生，逐步改變體育教師在學生心目中的形象，降低學生對體育教師的恐懼感。同時，教師還可以利用體育游戲、體育活動，與學生共同參與體育運動，進行廣泛的溝通交流，掌握學生的興趣點，從學生感興趣的話題入手，逐步引導其參與體育鍛煉，關注體育話題。作為一名體育教師，還應該不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，樹立終身學習的態(tài)度。在日常工作學習中，要深入分析新課程改革對體育教學提出的新要求，以便將更加先進的教學理念，教學方法融入到課堂教學中。體育教師還應該廣泛參與到各種體育賽事活動中，并帶領學生一起參加比賽，通過體育教師在學生群體中樹立榜樣，引導學生通過參與比賽充分體會比賽的競技性和挑戰(zhàn)性，增強學生勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難的勇氣。

總之，小學階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成體育運動習慣，培養(yǎng)學生體育興趣的關鍵時期。作為小學體育教師，應該充分認識到小學體育對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和必要性，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，教學方法，善于引導學生全面加入課堂學習，促進小學生養(yǎng)成終身體育的習慣，最終提高教學效果。

參考文獻

[1]張榮敏，杜從功，田徑.關于對小學體育課堂教學學習興趣的培養(yǎng)與疏導[J].2017（10）.

[2]臧磊.淺析小學體育教學中對學生興趣的培養(yǎng)與疏導[J].中國校外教育，2017（12）.

[3]張龍.小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導[J].當代體育科技，016（10）

[4]溫國平.談談小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導[J].當代體育科技，2016（02）.

[5]孫寶全.淺談小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（01）.