小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略

李秦

摘 要：寫(xiě)作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而且還會(huì)直接影響學(xué)生的認(rèn)知能力，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的力度。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作 語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué) 寫(xiě)作能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）03-0-01

引言

小學(xué)是學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力迅速發(fā)展的階段，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也十分豐富，所以在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，不能像傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一樣，一味地進(jìn)行理論教育、填鴨式教育，而應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文變得更有內(nèi)涵。

一、影響小學(xué)生寫(xiě)作能力的主要因素

小學(xué)生的寫(xiě)作能力并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天培養(yǎng)形成的，有的學(xué)生天賦較高，有的學(xué)生天賦較低，在教育過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知也是不相同，所以小學(xué)教育必須要體現(xiàn)出針對(duì)性和差異性。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析可知，影響小學(xué)生寫(xiě)作能力的因素主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不夠重視，在日常教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，而且過(guò)于傳授理論知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)，即使在課堂上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，也只是一帶而過(guò)，講解一些寫(xiě)作的方法和技巧，卻沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、練習(xí)和應(yīng)用，所以學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容空洞、乏味，缺少一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。另一方面是由于小學(xué)生本身的基礎(chǔ)就比較薄弱，自身的語(yǔ)文水平較低，詞匯量較少，在寫(xiě)作的時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)不清楚、不準(zhǔn)確，有詞不達(dá)意的問(wèn)題。而且很多小學(xué)生個(gè)性貪玩，在寫(xiě)作的時(shí)候也沒(méi)有真正用心去觀察生活、體會(huì)生活，所以寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏真情實(shí)感，還無(wú)法提升寫(xiě)作水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略與方法建議

1.關(guān)注學(xué)生尊重主體，注重學(xué)生情感體驗(yàn)

以學(xué)生為主是新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中往往忽視了學(xué)生的主體地位，課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生的情感體驗(yàn)不夠充足。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。首先，需要教師正確理解新課標(biāo)下的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行平等地對(duì)話與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從實(shí)際生活出發(fā)，利用生活素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，拉近教師與學(xué)生之間的距離。其次，要給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供多元化素材，利用新媒體技術(shù)為學(xué)生提供文字、圖片、影視資源，豐富課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以寫(xiě)作為例，生活中有很多素材都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該要充分挖掘生活中的一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生多回憶生活，多融入情感，從而愛(ài)上寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

2.循序漸進(jìn)地滲透引導(dǎo)教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法、養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期性過(guò)程。由于小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和文字表述能力有限，所以在教學(xué)過(guò)程中必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為會(huì)讀書(shū)的人，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā８鶕?jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要抓住教材的特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧妙地設(shè)計(jì)思維情境，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。最好的寫(xiě)作是融入了自己真情實(shí)感的寫(xiě)作，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師也要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考、去聯(lián)想，比如以“無(wú)法抹去的記憶”為主題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇自己難忘的回憶，這個(gè)主題是發(fā)散的，學(xué)生可以寫(xiě)讓自己感動(dòng)的事，也可以寫(xiě)自己遇到的困難，可以寫(xiě)自己生活經(jīng)歷的悲歡離合，只要學(xué)生用心去思考，去回憶自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就有很多可以用于寫(xiě)作的素材。教師給出主題之后，就要引導(dǎo)學(xué)生去分析主題，并且要對(duì)自己的生活進(jìn)行思考，然后才能融入自己對(duì)生活、對(duì)事物的態(tài)度、感官，寫(xiě)出最難忘的回憶，寫(xiě)出具有真實(shí)情感的文章。

3.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生帶著興趣愛(ài)好去寫(xiě)作，而不是對(duì)寫(xiě)作感到恐懼。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如組織作為比賽、信息化教學(xué)等，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如以“熱愛(ài)大自然”作為作文題目，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)大自然的感受寫(xiě)出一篇文章，必須要結(jié)合自己的真實(shí)體會(huì)，然后讓學(xué)生將自己所寫(xiě)的文章朗讀出來(lái)，在課堂上與其他的同學(xué)分享自己的體會(huì)，同時(shí)，對(duì)于上臺(tái)朗讀的學(xué)生，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)比，評(píng)比出朗讀比賽的名次，給學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是寫(xiě)作和閱讀等，都需要在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣，而且能夠?qū)⑦@種良好的習(xí)慣保持下去，假以時(shí)日學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力都會(huì)得以提升。在寫(xiě)作的時(shí)候必須要抓住寫(xiě)作的方法和要點(diǎn)，例如運(yùn)用修辭手法、運(yùn)用多元化詞匯、描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致的句子等，都是寫(xiě)作中的重點(diǎn)，過(guò)一段時(shí)間之后可以再回過(guò)頭去閱讀自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的文章，進(jìn)行思考、總結(jié)，或者對(duì)于同一個(gè)寫(xiě)作主題，再寫(xiě)作一次，對(duì)比分析兩次寫(xiě)作的差異，循序漸進(jìn)地練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，同時(shí)，在寫(xiě)作的時(shí)候要學(xué)會(huì)深入思考，增加作文的深度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是現(xiàn)代小學(xué)教育過(guò)程中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)要求，對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到自己的角色改變，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的理論化講解和灌輸式教學(xué)，在課堂上營(yíng)造良好的課堂氛圍，開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

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