“預(yù)設(shè)與生成”在復(fù)習(xí)課中的拓展應(yīng)用

帥鑫霞

【摘要】新課標(biāo)背景下，如何創(chuàng)設(shè)更為高效、科學(xué)、新穎的課堂，最大程度提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，成為了教育工作者們需要思考的問題。本文提出在科學(xué)復(fù)習(xí)課中如何進(jìn)行“預(yù)設(shè)和生成”的教學(xué)，并提出了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式：“課前預(yù)設(shè)，使生成具有可行性；課中調(diào)整，使生成更精彩；課后反思，使預(yù)設(shè)不斷完善?！?/p>

【關(guān)鍵詞】科學(xué)復(fù)習(xí)課 課堂預(yù)設(shè) 課堂生成 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0166-02

一、問題的提出

作為科學(xué)任課老師，如何改變學(xué)生做、講、練的復(fù)習(xí)課常態(tài)，提升復(fù)習(xí)課的科學(xué)層次，使得課堂效率更高，一直是我們研究學(xué)習(xí)的重中之重。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)只有在課前對(duì)教學(xué)程序精心預(yù)設(shè)，在課中師生完成預(yù)設(shè)的同時(shí)，抓住生成的火花，發(fā)展多重思維的碰撞，延伸問題思考的空間，使得學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，得到思維層次的提高。

二、“預(yù)設(shè)和生成”的關(guān)系

所謂預(yù)設(shè)就是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想和安排。所謂生成是指在具體教學(xué)過程中的師生在教學(xué)情境中以及師生互動(dòng)中超出教師預(yù)設(shè)方案產(chǎn)生的新問題、新情況。在生成過程中學(xué)生出色的、出人意料的回答，教師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或講解等資源的出現(xiàn)和適時(shí)的運(yùn)用，會(huì)使課堂出現(xiàn)閃光，有時(shí)會(huì)使學(xué)生頓悟，有時(shí)會(huì)使學(xué)生在知識(shí)、能力或方法上實(shí)現(xiàn)自我提升。

三、“預(yù)設(shè)與生成”在復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用

1.課前預(yù)設(shè)，使生成具有可行性

在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”專題復(fù)習(xí)課中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題，并通過例題的展示，手把手教會(huì)學(xué)生審題的關(guān)鍵，從而歸納審題過程中的注意事項(xiàng)。

（2）展示學(xué)生書寫的實(shí)驗(yàn)方案，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)步驟，歸納確定原理和方法，并根據(jù)題目給出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，證據(jù)中的現(xiàn)象，判斷原理是否正確。

（3）對(duì)比不同的實(shí)驗(yàn)方案，評(píng)價(jià)方案書寫的要點(diǎn)，并歸納方案書寫的要領(lǐng)。

（4）強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確選擇原理，進(jìn)一步規(guī)范書寫操作步驟。

在整個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)過程中，給課堂生成預(yù)留了空白，為整個(gè)課堂的生成規(guī)劃了藍(lán)圖。通過這樣的課堂設(shè)計(jì)，相信只要教師在課堂中落實(shí)預(yù)設(shè)過程，必能預(yù)約生成精彩的課堂。

2.課中調(diào)整，使生成更精彩

在課堂教學(xué)過程中，教師要不斷關(guān)注學(xué)生在特定預(yù)設(shè)下的生成情況，要深入學(xué)生中，要善于抓住學(xué)生討論時(shí)散發(fā)出來的“閃光點(diǎn)”，并根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)調(diào)整生成的方向，挖掘?qū)W生思考的廣度和深度，從而使學(xué)生的課堂生成更精彩。

在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”專題復(fù)習(xí)課中，在審題環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)例題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行劃線，并進(jìn)行解讀，學(xué)生的歸納能力得到了極大的展現(xiàn)：

例1.小航在研究人體呼吸過程中氣體成分變化時(shí)，發(fā)現(xiàn)呼出、吸入氣體發(fā)生了一些變化，如氮?dú)夂炕静蛔?，氧氣含量下降，水蒸氣含量稍有上升，二氧化碳濃度上升幅度較大；現(xiàn)有兩個(gè)相同體積的軟塑料飲料瓶，瓶中分別裝有空氣和呼出的氣體，現(xiàn)可以選擇的藥品如下：蒸餾水、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、紫色石蕊試液、無色酚酞試液等。請(qǐng)幫助小航設(shè)計(jì)兩個(gè)操作簡(jiǎn)單且現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)方案來區(qū)分兩瓶氣體。

針對(duì)學(xué)生所劃出的關(guān)鍵詞，教師進(jìn)行積極的調(diào)整并引導(dǎo)學(xué)生歸納，審題需要關(guān)注的三個(gè)方向：即審目的、審條件（包括顯性、隱性和限制性條件）、審答題方向。

在對(duì)比不同的方案環(huán)節(jié)，教師修整了教學(xué)方案，提出讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，最后總結(jié)歸納出最符合題意且令師生滿意的答案。

這一環(huán)節(jié)過后，教師改變了教學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生來歸納修正出實(shí)驗(yàn)方案書寫的要領(lǐng)：即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇正確且滿足題目簡(jiǎn)單明了原則的原理，并規(guī)范書寫實(shí)驗(yàn)的步驟如下：

（1）原則：表述清晰、具有可操作性，順序合理。

（2）藥品：需清楚表述名稱、用量、容器。

（3）對(duì)比實(shí)驗(yàn)：設(shè)置自變量，控制無關(guān)變量，觀測(cè)因變量。

教師針對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)，讓學(xué)生重做例題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，書寫實(shí)驗(yàn)步驟，并對(duì)比評(píng)分指引，再次歸納總結(jié)，使得整個(gè)課堂的要點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生掌握到位。

3.課后反思，使預(yù)設(shè)不斷完善

教師的課后總結(jié)是不可或缺的一個(gè)部分，只有不斷的反思，才能使課堂不斷的完善。反思“化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”專題復(fù)習(xí)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)很顯眼，從另一方面也說明了教師的引領(lǐng)作用很成功。整節(jié)課講練結(jié)合，落實(shí)方法，學(xué)生能夠從課堂的學(xué)習(xí)中掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解題精髓，并從練習(xí)中得到了方法的鞏固。反思的過程能夠提升教師的教學(xué)能力，使教師在看到自己不足的同時(shí)，能夠不斷的完善預(yù)設(shè)，從而使得課堂的生成效率得到提升，努力促進(jìn)今后教學(xué)中更多“精彩”的生成。

四、結(jié)束語

預(yù)設(shè)與生成是一種巧妙的教學(xué)思路，將其引入中學(xué)科學(xué)課堂，為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)高效、生趣的課堂情境，展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的魅力，不失為一種良好的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，本人將不斷總結(jié)創(chuàng)新，爭(zhēng)取讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛寧.科學(xué)課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力的探索[J].中國(guó)西部科技（學(xué)術(shù)），2007（10）

[2]李小蘭.科學(xué)課外探究活動(dòng)有效性策略淺談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（11）