“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程教學改革

【摘要】“概率與數(shù)理統(tǒng)計”是一門與實際應用有關的學科，在高校的教學當中，“概率與數(shù)理統(tǒng)計”占有十分重要的地位，它作為一門大學基礎課程，對學生以后的課程學習有極大的影響，打下一個好的基礎才能在以后的學習中更加輕松?！案怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計”與其他數(shù)學教學不同，它存在不確定性和模糊性，因此，在當前階段的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”教學中還存在著許多問題，為了跟上社會的發(fā)展進步，必須要及時做出創(chuàng)新和改革，只有將這些問題解訣并改革教學方式才能提高教學效率。本文將詳細講述“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課堂教學中存在的問題，并列舉出創(chuàng)新改革課堂的具體措施。

【關鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計 課堂教學 改革創(chuàng)新

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0141-01

從字面意思上來看“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”包括了兩個部分，一個是概率，一個是學習統(tǒng)計。在傳統(tǒng)教學當中，這兩個部分的教學一般都是分開來進行的，在分別教導完成后再將兩者聯(lián)系起來，因此，在進行“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程教學革新時要注意分開進行創(chuàng)新，概率論和數(shù)學統(tǒng)計雖然有很大的聯(lián)系和共同點，但是始終是兩個不同的內(nèi)容，只有先將基礎知識學會之后才不會弄混。我國目前的“概率與數(shù)理統(tǒng)計”教學革新已經(jīng)取得了一定的成效，也有越來越多的教師和學校認識到了創(chuàng)新的重要性，但這其中存在的問題還是不能忽略的，解決問題還需要大家共同努力。

1.“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課堂教學的現(xiàn)存問題

1.1教學效果不是特別好

在很多高校當中，“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”的教學效果并不是很理想，這是因為就算是在大學中，學生的個人能力也還是存在差距的，而大學課程的共同特點就是課程安排的時間少，但是需要掌握理解的內(nèi)容又很多，因此需要學生在課余時間自主努力學習，這時學生之間的能力差異就體現(xiàn)出來了。另一方面，很多教師在上課時為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，不得不趕進度，這樣雖然將進度趕上來了，卻并沒有達到想要的教學效果，導致課堂效率低下。缺少實踐教學也是“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”教學效率低下的一個主要原因，因為學生就算學會了課堂理論知識，也無法在實際中應用出來，無法體現(xiàn)出教學效果。

1.2師資力量不夠

日常教學需要堅實的師資力量，改革教學更是離不開強大的師資力量。在課堂改革創(chuàng)新中的強大的師資力量不僅僅是指擁有多少學歷高的教師和經(jīng)驗豐富的老教授，更重要的是需要教師擁有足夠的創(chuàng)新能力，能有不斷改革創(chuàng)新，嘗試不同教學方法的勇氣，而當前階段的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”教學改革最缺少的便是這一股師資力量，“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”教師大多是年齡偏大的教師，這些教師雖然擁有扎實的基礎知識儲備，但是卻缺乏創(chuàng)新的沖勁，導致“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程改革的師資力量不足。

1.3考核制度不夠豐富

“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”的考核制度與其他課程都是一樣的，基本上最終成績都是期末考試成績與平時課堂成績的總和，平時成績是指學生在課堂上的表現(xiàn)成績和作業(yè)完成程度，而期末成績則是在學期末尾的時候考試的成績，這種考試方法雖然能比較全面的體現(xiàn)出學生的學習程度，但是未免還是顯得有些單一了，因為這種方法其實是存在一定漏洞的，例如學生可以抄別人的課堂作業(yè)，考試內(nèi)容也比較局限，學生可以找到考試套路，并不能將學生的真實水平體現(xiàn)出來。

2.“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課堂教學的改革措施

2.1增強學校的師資力量

想要增強目前階段“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”的教學師資力量，首先需要招收一些年輕有朝氣，且又具有想象力和創(chuàng)造力的新教師，為“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”教學隊伍增加活力，再在教學隊伍中加入一些比較穩(wěn)重且富有經(jīng)驗的老教授，這樣才會不至于在創(chuàng)新教學方法時失去控制，將改革創(chuàng)新控制在一個合理的范圍內(nèi)。另外，要加強師資力量還需要對教學隊伍進行實時培訓，保證教師對基礎教學能力處于最佳狀態(tài)。競爭也是一個能提高師資力量的重要方式，學生之間的競爭有助于提高成績，而教師之間的競爭則能提高教師的教學能力。

2.2創(chuàng)新教學模式與方法

時代發(fā)展的越來越迅速，傳統(tǒng)教學模式下教導出來的學生已經(jīng)無法滿足社會的要求了，只有快速創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式才能讓學生跟上時代發(fā)展的腳步。“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”教學模式的改革可以從放松教學氛圍開始，大家都知道“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”非常難學習，內(nèi)容困難乏味往往會導致學生無法在課堂上集中注意力，因此，教師首先要做的就是減輕課堂的沉悶感，使“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課堂變成一個生動有趣的課堂。其次，教師還需要幫助學生化被動為主動，將以教師為主體的課堂教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式，在課堂上多給學生留一點時間，避免灌輸式教學。

綜上所述，“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”雖然在高校中屬于基礎學科，但是，它較其他基礎學科相比較要更加復雜和多變，它不但是由兩項內(nèi)容組合而成的課程，更具有抽象性的特點，因此，學生在學習這門課時經(jīng)常會碰到比較大的麻煩，甚至因為無法學會而失去對于“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”的學習興趣，進而更加無法學好，形成一個惡性循環(huán)。這就需要教師主動對課堂教學內(nèi)容和教學方式進行改革創(chuàng)新，努力創(chuàng)造出一個輕松愉快的課堂氛圍，將死板的書面知識內(nèi)容變得生動有趣，從而引起學生的興趣，主動進行學習。課堂教學創(chuàng)新不僅僅是對書上原有的內(nèi)容改革，還要注意在教學中加入一些實際案例，這樣才能讓學生更容易理解，以此來提高教學效率。

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作者簡介：

丁勝（1969年4月-），男，云南省會澤縣人，大學本科學歷，副教授，研究方向：應用數(shù)學。