翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

榮衛(wèi)

【摘要】如今翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下已經(jīng)被逐漸的引入課堂教學(xué)，本文在這一背景下，首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，然后從教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程、自主學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂互動(dòng)過(guò)程和考核檢測(cè)過(guò)程這四個(gè)環(huán)節(jié)分析了翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。希望為初中教師提供便利，從而更有效的利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0131-02

引言

隨著我國(guó)信息教育化的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)課堂模式也在逐步的發(fā)生變化。初中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)能力非常重要。近年來(lái)，有一種新型的教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用教學(xué)課堂里，這就是翻轉(zhuǎn)課堂模式。這種模式因?yàn)槠涞奶厥庑员唤逃鐝V泛關(guān)注，是值得研究的新穎教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，其也被稱為反轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂主要是把課堂教學(xué)和課后答疑復(fù)習(xí)的順序翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，主要指學(xué)生在上課前先利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把課程知識(shí)的視頻自行學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)和合作探究等活動(dòng)，將知識(shí)內(nèi)容徹底的掌握和吸收。

翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在初中教學(xué)中有很大的優(yōu)點(diǎn)，以數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)為例，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。第一，翻轉(zhuǎn)課堂模式有效的節(jié)省了教師教課的時(shí)間，教師可以留有充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，從而提高課堂效率。第二，翻轉(zhuǎn)課堂真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。第三，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的二次學(xué)習(xí)和深化，利于對(duì)知識(shí)的掌握[1]。第四，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性非常強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主探究能力，讓學(xué)生在討論中增加對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

教師在課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，需要做很多的準(zhǔn)備工作，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的考量。教師要把握教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，并提前預(yù)想好學(xué)生觀看課程視頻后的疑難問(wèn)題與課堂情況，然后根據(jù)多種預(yù)想進(jìn)行備課并設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。

例如，進(jìn)行“指數(shù)冪”一課教學(xué)前，教師要了解到學(xué)習(xí)重點(diǎn)是負(fù)整指數(shù)冪與零的指數(shù)冪這兩點(diǎn)，然后可以把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成兩段精彩的視頻，讓學(xué)生提前觀看視頻。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要站在學(xué)生的角度來(lái)推斷出學(xué)生可能會(huì)問(wèn)的問(wèn)題，例如，負(fù)整指數(shù)冪的字母取值范圍、如何將負(fù)整指數(shù)冪轉(zhuǎn)化成正整指數(shù)冪等。教師要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行備課。之后安排小組討論、合作探究的流程，這樣就是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）自主學(xué)習(xí)過(guò)程

要想把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用得科學(xué)有效，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程是非常重要的部分，只有學(xué)生認(rèn)真觀看的視頻，才會(huì)在課堂上提出有效的問(wèn)題，從而進(jìn)一步討論探究，所以教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

教師可以利用多媒體技術(shù)錄制課堂視頻，用錄屏功能將自己、電腦屏幕、書(shū)本習(xí)題自由轉(zhuǎn)換，并借用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)等有趣的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“三角函數(shù)”這節(jié)課為例，教師可以在視頻PPT中引入現(xiàn)實(shí)三角物體的圖片進(jìn)行講解，從而使學(xué)生更加直觀具體的理解三角函數(shù)的內(nèi)涵。教師在講清基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后可以在視頻中設(shè)置懸念，引出部分難點(diǎn)內(nèi)容，為后續(xù)的課堂討論作鋪墊。另外，教師還可以在視頻結(jié)尾處設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，這些都有助于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。

（三）課堂互動(dòng)過(guò)程

課堂互動(dòng)過(guò)程是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的核心環(huán)節(jié)，也是翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別所在。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要表現(xiàn)在課堂的交流合作與教師答疑的過(guò)程中。例如，在進(jìn)行“三角形中位線”的課堂教學(xué)時(shí)，教師要首先了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生把不理解的問(wèn)題提問(wèn)出來(lái)。然后把學(xué)生分成小組，根據(jù)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)交流，最后由小組代表為全班講解。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)出“如何通過(guò)拼圖得出三角形中位線定理”這樣具有探究和實(shí)踐意義的問(wèn)題。這樣就可以繼續(xù)進(jìn)行學(xué)生的合作探究活動(dòng)，從而在動(dòng)手操作中加深學(xué)生印象。

（四）考核檢測(cè)過(guò)程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂的成果好壞，教師可以從考核檢測(cè)過(guò)程里得到結(jié)果。另外，教師布置相關(guān)的考核內(nèi)容也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的，這二者是互相影響，相輔相成的。

在考核檢測(cè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)模式的應(yīng)用，例如，可以將前一天視頻中講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)或考試，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)檢測(cè)成績(jī)好的學(xué)生，批評(píng)檢測(cè)成績(jī)差的學(xué)生，并讓其重新觀看視頻，再重復(fù)做答。這樣將考核與評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)視頻資源有效利用，從而更好的實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種全新的模式，非常適合于對(duì)學(xué)生的教育，但這種模式的實(shí)踐對(duì)于學(xué)生和教師的要求還是非常高的。要想達(dá)到教學(xué)的效果，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真觀看課程視頻，將不懂的問(wèn)題與學(xué)生和老師進(jìn)一步探討，從而完成學(xué)習(xí)過(guò)程。而教師也應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，使得翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)成果更加高效成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲小瑜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的探索與設(shè)計(jì)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（07）：52-54.

[2]王建初.合作探究法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].華夏教師，2018（18）：57-58.