生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索

嚴(yán)流姬

【摘要】隨著新課標(biāo)改的實(shí)施和推進(jìn)，我國的教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)步和發(fā)展，各種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在探索中得到展開和實(shí)施，而“以人為本”為理念的生本教育開始受到越來越多人的關(guān)注和接受，開啟了教學(xué)的新篇章。本文通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，對生本教學(xué)理念進(jìn)行研究，對當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了一些建議，希望可以對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有些許幫助。

【關(guān)鍵詞】生本理念 小學(xué) 語文閱讀 教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0073-02

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，新課標(biāo)中也明確指出“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，在這樣的背景下，教育教學(xué)對老師和學(xué)生都提出了更高的要求，生本理念應(yīng)運(yùn)而生，這種新型的教育理念能夠?yàn)閷W(xué)生營造和諧、活躍的課堂環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，和師本教育相輔相成，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，因此，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入生本教育理念是非常必要的。

一、生本理念的內(nèi)涵和積極作用

生本理念又稱為生本教育理念，是“真正以學(xué)生為主，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”，生本理念包括：尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生、一切為了學(xué)生。生本理念下的教學(xué)是學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生先學(xué)、以學(xué)定教、多學(xué)少教、甚至不教而教，形成良好的自學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。生本理念下的教學(xué)課堂和傳統(tǒng)的師本教育不同，它不是短期的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展課堂，重視學(xué)生的情感教育，使學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，倡導(dǎo)學(xué)生均衡發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。生本教育實(shí)驗(yàn)一經(jīng)開展，產(chǎn)生了巨大的效果，引起了教育界的強(qiáng)烈回響，正受到越來越多的教育者的關(guān)注和推廣。

生本教育理念提出比基本知識和基本技能更基礎(chǔ)的是人的情感和感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展和感悟，因此，生本教育提倡減少學(xué)生成長期的頻繁統(tǒng)一考試，削弱日常評價的比較競爭功能，不干擾學(xué)生在成長期的成長，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生積累豐富的感悟和體驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，使得教學(xué)中的教育意義最大限度被學(xué)生接受和理解，起到最大的德育作用。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念和教學(xué)方法落后

在當(dāng)前實(shí)施新課改的背景下，很多的老師教學(xué)理念還無法轉(zhuǎn)變過來，還在沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系，重視學(xué)生的理論教學(xué)，忽視學(xué)生的情感教育，也很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、愛好，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。而且在教學(xué)過程中，老師往往重視閱讀教學(xué)的結(jié)果，忽視了閱讀過程，老師往往將閱讀課文細(xì)化分解，讓學(xué)生分析修辭手法、中心思想等，甚至用參考書上的答案來嚴(yán)格要求學(xué)生，限制了學(xué)生的思維和視野，導(dǎo)致學(xué)生“死讀書、讀死書”。這樣的教學(xué)將本來情感豐富的課文肢解得七零八碎，學(xué)生無法感悟和體驗(yàn)文章中的真善美，會覺得課堂教學(xué)枯燥無趣，沒有閱讀的興趣，教學(xué)效果也不理想。

2.忽視學(xué)生的主體地位

在很多學(xué)校的語文閱讀教學(xué)中，老師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂是老師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象還很多，在教學(xué)中，老師往往讓學(xué)生死記硬背，缺乏和學(xué)生的交流互動，無法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)文章中豐富的情感，導(dǎo)致學(xué)生在寫作和表達(dá)時語言和文字都比較蒼白，沒有情感。而且，課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，很難激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維都是不利的。

3.對閱讀教學(xué)不夠重視

最新的小學(xué)語文教學(xué)大綱對閱讀提出的總要求是：對閱讀有濃厚的興趣、閱讀程度適合的文章、能理解主要內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，注意積累語言材料；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，邊讀邊思考；背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。具體到不同階段的學(xué)生有不同的要求，要求程度逐漸提升，使得學(xué)生通過閱讀開闊視野、拓展思維、提高素養(yǎng)、積累知識，最終能夠轉(zhuǎn)化為流利地表達(dá)、生動形象地描述和寫作的能力。

閱讀教學(xué)不僅局限在課堂教學(xué)，還包括課外閱讀，而且很多閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和知識積累是在課外閱讀中形成的。但在實(shí)際教學(xué)中，老師對閱讀教學(xué)卻不夠重視，閱讀教學(xué)課堂上只是閱讀課文，按照教材要求教學(xué)，課下雖然提出了閱讀任務(wù)卻沒有更高的要求，學(xué)生也只是當(dāng)作任務(wù)讀一下草草了事，達(dá)不到閱讀的目的。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，老師對閱讀教學(xué)更加不夠重視，基本上很少要求或引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的，而且，在農(nóng)村，學(xué)生缺少必要的課外讀物，因各種原因，家長也對學(xué)生的閱讀缺少要求和關(guān)注，滿足不了學(xué)生課外閱讀的需求，“閱讀并轉(zhuǎn)化為自己的能力”成為一句空話。

4.沒有形成良好的閱讀習(xí)慣

由于學(xué)校、老師或家庭的原因，很多學(xué)生在閱讀時是為了完成閱讀任務(wù)，沒有明確的閱讀目標(biāo)，老師或家長也沒有引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和思考文章中的真實(shí)情感，更不要說做筆記和寫感受了。所以學(xué)生閱讀時僅僅是在閱讀，沒有體會、沒有情感教育、沒有知識和寫作上的積累，這樣的閱讀很難培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)生由于知識水平有限，在閱讀教學(xué)中很多知識難以理解，在此時老師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐步深入分析，使得學(xué)生逐漸了解課文并體會課文中的內(nèi)涵和情感。在小學(xué)課文中有一些課文與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)，對學(xué)生有很大的教育意義，比如《只有一個地球》，老師可以讓學(xué)生自主閱讀，然后展開思考和討論從中能感悟到什么。學(xué)生經(jīng)過閱讀、思考和討論后紛紛發(fā)言“人們隨意毀壞破壞了環(huán)境”、“環(huán)境被破壞造成了生態(tài)災(zāi)難”、“地球很容易被破壞，那時候就會威脅人類的生存”，老師在這時候再來引導(dǎo)學(xué)生去思考如何從身邊小事做起保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球，學(xué)生就比較容易接受和理解，也會引起注意。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，對新鮮事物比較好奇，對一些郎朗上口的古詩和有趣的故事、寓言比較感興趣，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，并向?qū)W生推薦合適的課外讀物，增加學(xué)生的閱讀量，為了保證閱讀質(zhì)量，老師應(yīng)對小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀做出一定的要求，比如寫感悟、抄寫精美的段落等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

閱讀教材中有很多來源于現(xiàn)實(shí)生活，很容易引起師生共鳴，老師可以將這些內(nèi)容的課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。比如《媽媽的賬單》這篇課文講述了慈愛的媽媽對兒子默默付出、不求回報的愛，用愛心教育了兒子。老師可以讓學(xué)生發(fā)言自己的媽媽是如何表達(dá)對自己的愛，而自己又是如何對待媽媽的，從而讓學(xué)生受到情感的教育，能夠真正理解課文中的情感，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

4.組織豐富的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在課外，老師還可以組織一些閱讀活動，比如故事會、朗讀比賽、角色扮演等，吸引學(xué)生積極參與其中，老師對學(xué)生提出表揚(yáng)和鼓勵，會增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，就會自主開展閱讀。

閱讀教學(xué)不是簡單的讀一下就完了，尤其是在生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要挖掘文章中的真善美，讓學(xué)生受到情感教育和熏陶，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，還要引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，提高閱讀量，拓展思維和視野，才能全面發(fā)展。

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