初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)建議研究

支建奇

【摘要】朗讀教學(xué)是初中語文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅可以提升學(xué)生的語感，另一方面對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也大有裨益。但是當(dāng)下初中語文朗讀教學(xué)仍然存在一定的不足，例如重視程度有待加強(qiáng)、朗讀教學(xué)方式缺乏多樣化以及朗讀時(shí)間較少等都是制約當(dāng)下初中生朗讀能力提升的重要因素?；诖?，本文主要對當(dāng)下朗讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文 朗讀教學(xué) 現(xiàn)狀及建議

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0044-02

前言

從本質(zhì)來講，朗讀教學(xué)可以作為閱讀教學(xué)的一種重要形式和內(nèi)容，在語文教學(xué)中的作用是不可替代的。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有全身心的去朗讀、去感悟，才能挖掘出文章中深刻的內(nèi)涵和作者表達(dá)的情感。但是縱觀當(dāng)下語文朗讀教學(xué)活動(dòng)，仍然存在著許多問題，在此背景下采取何種教學(xué)措施達(dá)到改善當(dāng)下朗讀教學(xué)狀況的目的，是每位語文教育工作者關(guān)心的重點(diǎn)問題。

一、目前初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對朗讀教學(xué)的重視程度有待加強(qiáng)

據(jù)了解，在當(dāng)下的初中語文教學(xué)過程中，部分教師對朗讀教學(xué)的重視程度不高，在教學(xué)活動(dòng)中，朗讀只是作為了各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的一種銜接手段[1]，而忽略了朗讀在語文教學(xué)過程中的重要作用。同時(shí)，針對朗讀教學(xué)也沒有系統(tǒng)化的教學(xué)模式，導(dǎo)致初中語文朗讀教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（二）朗讀教學(xué)方式缺乏多樣化

一提到朗讀教學(xué)，許多教師最為常用的教學(xué)方式就是讓學(xué)生進(jìn)行齊讀，朗讀教學(xué)形式過于單一，不僅無法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且對教師的后續(xù)語文教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）沒有專門的朗讀時(shí)間

由于受到各類考試的影響，教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)存在時(shí)間緊、任務(wù)重的現(xiàn)象，因此朗讀教學(xué)逐漸趨于形式化。雖然學(xué)生有一定的業(yè)余時(shí)間，但是也被各學(xué)科的作業(yè)等占據(jù)，學(xué)生的朗讀時(shí)間有限。

二、初中語文朗讀教學(xué)的相關(guān)建議

（一）加大對朗讀教學(xué)的重視程度

隨著教育改革的不斷深入，初中語文教師要深刻認(rèn)識到朗讀教學(xué)對學(xué)生及教學(xué)活動(dòng)的重要意義，提高對其的重視程度，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造一個(gè)適于朗讀的教學(xué)氛圍，在此環(huán)境下進(jìn)行的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更加有效[2]。具體來講，教師要以課文情感作為激發(fā)學(xué)生自身情感的一種重要方式，使其與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而為后續(xù)的朗讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在講述八年級上冊中《背影》這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先利用多媒體向?qū)W生展示了關(guān)于父愛的一些圖片，并播放了《父親》這首歌曲。在學(xué)生聽完歌曲之后，學(xué)生的情感逐漸被激發(fā)，筆者利用此時(shí)機(jī)，用深情的語調(diào)將課文進(jìn)行了范讀。在范讀完后筆者又為學(xué)生播放了較為符合主題的背景音樂，讓學(xué)生在此環(huán)境下，進(jìn)行有感情的朗讀。在上述過程中，筆者為學(xué)生營造了多媒體情境并進(jìn)行了范讀，可以對后續(xù)學(xué)生自主朗讀有一定的幫助。而且選擇的歌曲在學(xué)生之間的傳唱度也較高，對學(xué)生情感的激發(fā)有著重要幫助。同時(shí)，在有背景音樂和之前氣氛的烘托下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，可以使學(xué)生更好的投入到此過程中，學(xué)生還會(huì)將自己幻想成文章中的主人公。這樣學(xué)生朗讀作品時(shí)會(huì)有更飽滿的情感，有助于其朗讀能力的提升，而且還能幫助學(xué)生深刻理解文章的思想感情，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)也有積極意義。

（二）運(yùn)用多樣化的朗讀教學(xué)方式

教師在深刻認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性后，還需要在自身教學(xué)方式上加以調(diào)整，使其逐漸豐富起來，如增加分角色朗讀、朗讀競賽等[3]，以此提高朗讀對學(xué)生的吸引力，從而為學(xué)生后續(xù)的自主朗讀提供重要保障。例如筆者在講述《海燕》這一課內(nèi)容時(shí)，由于文章內(nèi)容慷概激昂，因此采取了朗讀比賽的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)。筆者先帶領(lǐng)學(xué)生對全文有一個(gè)初步的了解，之后，利用初中生好勝心強(qiáng)等特征，在班內(nèi)舉辦了一個(gè)簡短的朗讀比賽。最后，筆者與學(xué)生在一起關(guān)于朗讀比賽進(jìn)行了討論，并將相應(yīng)的朗讀技巧融入到其中。由于此過程較為輕松與活躍，且存在一定的競賽性質(zhì)，因此學(xué)生的參與積極性也較高。同時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在朗讀方面的優(yōu)點(diǎn)并吸取經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到自己后續(xù)朗讀當(dāng)中，提升了自身的朗讀水平。另外，在與學(xué)生針對朗讀比賽討論時(shí)，還能縮小教師與學(xué)生之間的距離感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（三）在語文教學(xué)中增加適當(dāng)?shù)睦首x時(shí)間

除了上述措施外，語文教師還可以向?qū)W校進(jìn)行申請，將每周一節(jié)的語文課時(shí)間專門讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。具體來講，教師在每周朗讀課前讓學(xué)生搜集自己喜愛的內(nèi)容，并在課上向大家分享。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生布置一定的朗讀作業(yè)，在下節(jié)課上與同學(xué)進(jìn)行交流。例如在講述完《列夫·托爾斯泰》內(nèi)容后，筆者為學(xué)生挑選出了《戰(zhàn)爭與和平》中的優(yōu)秀片段，并讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀，在下節(jié)課朗讀課上進(jìn)行朗讀并交流看法。每周一節(jié)的朗讀課，不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，豐富了學(xué)生的知識，而且還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生形成關(guān)于朗讀方面的認(rèn)知，有助于學(xué)生朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生的語文寫作能力也有一定的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文進(jìn)行朗讀教學(xué)是幫助學(xué)生更加透徹的了解文章內(nèi)容的一種有效途徑，因此，教師要深刻認(rèn)識到當(dāng)下朗讀教學(xué)中的不足，并不斷總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻挖掘行之有效的朗讀教學(xué)策略，從而確保朗讀教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉朝池.試論初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].新課程（中學(xué)），2018（07）：8.

[2]盧必英.初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].語文教學(xué)與研究，2018（14）：82.

[3]邵亞云.初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策之我見[J].報(bào)刊薈萃，2018（07）：182.