繪本與幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)整合的實(shí)踐探索

韓曉琳

摘要：幼兒園美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中增加繪本是提升幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)質(zhì)量的主要措施，通過(guò)高質(zhì)量的繪本材料，豐富幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)幼兒了解認(rèn)識(shí)繪本內(nèi)容及展示手法，積極學(xué)習(xí)繪本中優(yōu)秀的方法和技能，在幼兒人格形成的過(guò)程中不斷提升幼兒的審美水平，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本 幼兒園 美術(shù)教育

繪本是幼兒閱讀教學(xué)中常用的素材，具備完整生動(dòng)的故事發(fā)展脈絡(luò)，起伏鮮活的故事情節(jié)，豐富多彩的畫(huà)面內(nèi)容，以及各類(lèi)新奇有趣的展現(xiàn)形式，為幼兒閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)了新鮮感，極大的提升了幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行觀察理解，同時(shí)詳細(xì)討論模仿，基于這一情況考慮，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展也能夠在此方向上進(jìn)行延伸發(fā)展[1]。從幼兒美術(shù)教育活動(dòng)角度來(lái)看，幼兒繪本在教學(xué)中的應(yīng)用于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)畫(huà)冊(cè)相比內(nèi)容更加豐富，能夠?yàn)橛變好佬g(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)全新的體驗(yàn)。如何將幼兒繪本與幼兒美術(shù)教育進(jìn)行完美的融合是當(dāng)前幼兒美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中的研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、繪本在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)用的可行性分析

繪本是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過(guò)生動(dòng)形象的色彩、結(jié)構(gòu)及形象向人們直觀地展現(xiàn)作者想展示的內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)單直接的方式將觀看者快速帶入到圖像世界之中，帶給人以完整精細(xì)的藝術(shù)體驗(yàn)[2-3]。繪本與幼兒園美術(shù)教與活動(dòng)的結(jié)合能夠?yàn)橛變簣@美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造更加明確的意義和背景，構(gòu)建教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中同時(shí)能夠幫助幼兒對(duì)自身情況進(jìn)行抒發(fā)和展示。繪本在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)用的過(guò)程中需要充分考慮幼兒的基本情況，針對(duì)不同年齡及學(xué)習(xí)階段的幼兒選擇相適合的繪本內(nèi)容。

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)組織的目的主要是引導(dǎo)幼兒對(duì)多種美術(shù)材料進(jìn)行接觸和了解，幼兒園美術(shù)教育中舉辦次數(shù)較多的美術(shù)活動(dòng)主要有圖畫(huà)作品欣賞、動(dòng)手繪畫(huà)以及手工小制作等，通過(guò)對(duì)不同的圖像內(nèi)容、繪畫(huà)方式以及繪畫(huà)類(lèi)型的理解豐富幼兒的空間構(gòu)圖及想象能力，將簡(jiǎn)單的平面圖畫(huà)想象成立體豐富的內(nèi)容，通過(guò)該類(lèi)活動(dòng)豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，在大量審美經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上提升審美水平。初入幼兒園的小班學(xué)生的美術(shù)教育活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，主要以各類(lèi)顏色、形狀等區(qū)分為主，而中班及大班幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，不僅要具備基本的審美和理解能力，還需要有豐富的想象和創(chuàng)造力。教師在繪本教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中需根據(jù)幼兒的基本情況選擇相適合的繪本內(nèi)容，同時(shí)選取不同的角度對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育[4]。

繪本在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的應(yīng)用對(duì)于幼兒審美水平的提升有著非常重要的作用，不同年齡階段的繪本的應(yīng)用對(duì)于幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的積累也能起到不同的效果，簡(jiǎn)單明了的繪本能夠引發(fā)幼兒的共鳴，幼兒能在欣賞的過(guò)程中完全掌握繪本所展示的內(nèi)容，從而引發(fā)回憶和聯(lián)想。而高質(zhì)量的繪本能夠提升幼兒的審美水平，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒綜合能力的培養(yǎng)和提升[5]。教師在繪本選擇過(guò)程中要依照各個(gè)具體的幼兒活動(dòng)為基礎(chǔ)，根據(jù)各年齡段的接受能力選擇相適合的幼兒繪本，不能僅僅為了活躍活動(dòng)氛圍，還要堅(jiān)持提升幼兒美術(shù)綜合能力的目的。

二、繪本在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展中的應(yīng)用策略

繪本的首要特點(diǎn)是具有顯著的協(xié)調(diào)性和直觀性，教師在教學(xué)過(guò)程中想要提升幼兒對(duì)于繪本的認(rèn)識(shí)和理解，要從繪本內(nèi)容的展示和了解入手，根據(jù)幼兒園不同年級(jí)的幼兒能力進(jìn)行繪本選擇，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，提升幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量[6]。優(yōu)秀的繪本要有能夠促進(jìn)幼兒想象力及思維能力提升的作用，讓幼兒在簡(jiǎn)單的閱讀過(guò)程中對(duì)自然、生活、社會(huì)有一個(gè)更深層次的理解和感悟，要能夠促進(jìn)幼兒觀察及邏輯能力的培養(yǎng)，能夠?qū)⒗L本整體內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和思考，在享受繪本樂(lè)趣的同時(shí)豐富幼兒的思想內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升和發(fā)展。

（一）選取多種藝術(shù)形式的繪本

繪本的正確選擇不僅關(guān)系著幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的整體質(zhì)量，還是教師各類(lèi)教學(xué)方式的調(diào)整基礎(chǔ)，豐富多元化的表現(xiàn)方式是繪本的主要特特點(diǎn)，為了豐富繪本的表現(xiàn)內(nèi)容，繪本作者在創(chuàng)作的時(shí)候會(huì)應(yīng)用多種表現(xiàn)方法和技巧，將自己的創(chuàng)作特色及風(fēng)格個(gè)性融入到繪本之中，因此，不同作者繪本作品的表現(xiàn)形式以及特點(diǎn)不同，給人們帶來(lái)的觀看感受也是各有特色的。幼兒教師在幼兒園美術(shù)教育繪本選擇過(guò)程中不可只選擇同類(lèi)型或者同一作者的作品，要不斷豐富繪本選擇的類(lèi)型和內(nèi)容，增加幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的新鮮感和趣味性，提升幼兒對(duì)于美術(shù)教育活動(dòng)的參與欲望。

比如，在“父愛(ài)”相關(guān)美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)《海馬先生》進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，該繪本通過(guò)簡(jiǎn)單直接的方式在繪本中向大家展示了一個(gè)生動(dòng)有趣的海底世界，向幼兒們介紹了海馬爸爸孵卵以及育兒的過(guò)程，帶領(lǐng)幼兒感受海馬爸爸對(duì)于小海馬的呵護(hù)和愛(ài)，體會(huì)育兒的辛苦，感受父母的愛(ài)。除此之外，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒換一個(gè)角度進(jìn)行解讀，《海馬先生》繪本中，小海馬在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到多種魚(yú)類(lèi)的危害，才能夠健康長(zhǎng)大，從這一角度入手能夠引導(dǎo)幼兒們了解社會(huì)生活中潛在的各類(lèi)危險(xiǎn)因素，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，提升幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的綜合成長(zhǎng)。

（二）不斷細(xì)化美術(shù)教育活動(dòng)

精細(xì)設(shè)計(jì)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)方案，是提升繪本在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展中的應(yīng)用價(jià)值的重要基礎(chǔ)，同時(shí)需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)目的對(duì)活動(dòng)方案不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。實(shí)際美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以將繪本作為活動(dòng)引入的工具，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)繪本的介紹和引導(dǎo)學(xué)習(xí)將幼兒的注意力集中到活動(dòng)之中，教師可以為幼兒進(jìn)行活動(dòng)示范，幼兒根據(jù)自己的理解進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并將自己的活動(dòng)作品進(jìn)行展示和講解，教師在其中做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)工作[7]。

比如，教師想帶領(lǐng)幼兒們畫(huà)一幅小熊的話，可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前帶領(lǐng)幼兒們一起觀看《小熊寶寶繪本》，通過(guò)對(duì)其中的幾篇小故事進(jìn)行介紹，帶領(lǐng)幼兒對(duì)小熊有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和感受，同時(shí)讓幼兒們對(duì)繪本中的小熊進(jìn)行觀察和記憶，并自行構(gòu)思自己想畫(huà)的小熊的樣子。接下來(lái)，教師將自己心目中的小熊畫(huà)在黑板上，在畫(huà)的過(guò)程中向幼兒介紹基本的繪畫(huà)技巧，然后鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，幼兒繪畫(huà)過(guò)程中教師要進(jìn)行觀察和鼓勵(lì)，讓幼兒們充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行繪畫(huà)。繪畫(huà)完成后，可以請(qǐng)幼兒們對(duì)自己的作品進(jìn)行展示和介紹，說(shuō)明自己在繪畫(huà)創(chuàng)造過(guò)程中的思路和感受，教師要尊重各個(gè)幼兒的個(gè)體性，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。通過(guò)循序漸進(jìn)的活動(dòng)方法能夠讓幼兒不知不覺(jué)的投入到活動(dòng)之中，在輕松的環(huán)境下接受各類(lèi)活動(dòng)信息，同時(shí)保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升活動(dòng)質(zhì)量。

（三）充分展示繪本的趣味性

隨著幼兒教育重要性的逐漸提升，幼兒活動(dòng)類(lèi)型也在不斷創(chuàng)新，幼兒正處于活動(dòng)精力較為旺盛的階段，游戲心理較重，注意力集中時(shí)間較短，大部分幼兒都比較貪玩，學(xué)習(xí)意愿普遍較低，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮幼兒的這個(gè)體情況，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可以選擇色彩豐富的繪本，通過(guò)輕松簡(jiǎn)單的方式提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)之中，在輕松簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節(jié)完成課程學(xué)習(xí)。

比如，在“尊重自然，熱愛(ài)生命”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以使用《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》繪本帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒們自小接觸的一些文學(xué)作品以及動(dòng)畫(huà)視頻等內(nèi)容中的動(dòng)物都被擬人化，大部分動(dòng)物都穿起了各種各樣的衣服，導(dǎo)致很多幼兒認(rèn)為動(dòng)物也是應(yīng)該穿衣服的，而《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》繪本中的內(nèi)容向幼兒們展示了各種動(dòng)物穿上衣服之后出現(xiàn)的各種窘態(tài)，讓幼兒們明白各種動(dòng)物的生存需求及生活方式是完全不同的，不應(yīng)該以人類(lèi)主觀意識(shí)去影響動(dòng)物的正常生活，引導(dǎo)幼兒尊重大自然的規(guī)律，了解熱愛(ài)各類(lèi)生物的獨(dú)特性，積極主動(dòng)的投入到豐富多彩的生活之中?？梢?jiàn)，發(fā)掘繪本的趣味性能夠充分發(fā)揮繪本在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的作用，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，繪本作為幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的主要學(xué)習(xí)資料，是幼兒閱讀能力培養(yǎng)的主要工具，為了不斷提升繪本的實(shí)用價(jià)值，幼兒教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)方式。將豐富多彩的繪本內(nèi)容融入到幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，為幼兒美術(shù)教育活動(dòng)帶來(lái)全新的發(fā)展方向，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省聊城市高唐縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園）