基于微課的高中地理教學(xué)研究

摘要：隨著科技的發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域也發(fā)生了天翻地覆的變化，其中，在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，微課成為了目前高中地理教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛的一種方法，通過(guò)微課，將難點(diǎn)和重點(diǎn)以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課 高中地理 應(yīng)用

地理是我國(guó)高中教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一部分，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種基本技能。近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的推動(dòng)，地理教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念方面都有了革新，其中在教學(xué)方法上，微課成為了一個(gè)有效的方法，讓地理知識(shí)更加形象、更加有趣。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，從微課的角度出發(fā)，分析了其在地理教學(xué)中的應(yīng)用，并給出了一定的教學(xué)建議。

一、微課的概述及在高中地理中的重要作用

二十一世紀(jì)以來(lái)，科技的發(fā)展成為了主旋律，對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，高科技手段的引入也起到了至關(guān)重要的作用。目前，在多媒體技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效幫助下，微課的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生了，微課教學(xué)，顧名思義就是微型的課程，可能有人會(huì)問(wèn)，這么簡(jiǎn)短的課程如何能夠講解清楚呢？微課的教學(xué)形式并不是利用簡(jiǎn)短的時(shí)間來(lái)進(jìn)行一堂課或是整塊的講解，而是把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行濃縮和總結(jié)，利用10-15分鐘的時(shí)間講解清楚，并通過(guò)視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣，不但可以通過(guò)這種新穎的方式讓學(xué)生更加容易接受，同時(shí)，也打破了課堂的局限性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀看，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。所以說(shuō)，微課的形式是新世紀(jì)以來(lái)非常典型的一種信息化的教學(xué)手段對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。首先，是能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，地理作為一門(mén)人文學(xué)科，對(duì)于記憶和理解的要求是非常高的，在這種情況下，學(xué)生用了大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，久而久之，學(xué)生對(duì)于地理的興趣也就消失殆盡了，而通過(guò)微課，將一個(gè)個(gè)知識(shí)上的難點(diǎn)和重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短而又清晰的視頻，這樣的，學(xué)生的記憶也就更加深刻了，也提高了教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，是打破了空間的界線。以往，我國(guó)長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，二者之間的溝通和交流是非常少的，同時(shí)，上完課程之后，學(xué)生如果有不懂的知識(shí)一般只能等第二天才能再去找老師詢問(wèn)。而有了微課視頻之后，學(xué)生可以將微課視頻拷貝到自己的移動(dòng)終端上，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和查看，徹底打破了學(xué)習(xí)的空間界線。這個(gè)優(yōu)勢(shì)對(duì)于地理教學(xué)是非常重要的，由于地理的知識(shí)點(diǎn)比較多，需要反復(fù)記憶理解的內(nèi)容也相對(duì)較多，在這種情況下，通過(guò)微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)就非常方便了。最后，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。微課的形式是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，學(xué)生在課堂上沒(méi)有消化的內(nèi)容可以在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，與課堂的講解相得益彰。所以說(shuō)，教師要充分的利用好微課的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理，提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、微課在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

從上文的敘述當(dāng)中，我們可以看出，微課的教學(xué)形式在高中地理教學(xué)中起到了非常重要的作用，所以說(shuō)，教師要應(yīng)用好微課的形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的理解地理、學(xué)習(xí)地理、愛(ài)上地理。

（一）利用多種媒介，制作微課視頻

微課視頻的制作是難度相對(duì)比較大的一項(xiàng)工作，錄制一個(gè)微課看似時(shí)間不長(zhǎng)，但是背后付出的努力是非常大的，教師錄制一次微課，需要采取多種的媒介來(lái)豐富微課視頻的形式，例如，微課是利用視頻制作的，但是，在微課視頻當(dāng)中，也要體現(xiàn)ppt、音頻以及圖片的媒介形式，這樣能夠更好表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。像在講述等高線、等深線的知識(shí)時(shí)，單純使用等高線的圖片效果并不是很好，而如果將整個(gè)山的flash動(dòng)畫(huà)放到微課當(dāng)中，從多個(gè)視角分析等高線，就可以讓學(xué)生更加形象的理解等高線的知識(shí)。從這個(gè)例子當(dāng)中我們可以看出，微課視頻的制作不僅僅是錄制教師的現(xiàn)實(shí)授課，而是通過(guò)很多種的媒介和形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，能夠起到非常好的效果。這種難度非常大的教學(xué)形式對(duì)于教師的挑戰(zhàn)也是很大的，教師必須要學(xué)習(xí)好相關(guān)的知識(shí)，只有這樣才能夠做好微課視頻。

（二）凝練課堂知識(shí)，積累微課素材

微課的制作并不是非常簡(jiǎn)單的事情，內(nèi)容的選擇也是非常講究的，一些簡(jiǎn)單的地理知識(shí)一般不會(huì)體現(xiàn)在微課當(dāng)中，能夠體現(xiàn)在其中的一定是難度相對(duì)比較大，學(xué)生理解起來(lái)非常困難的知識(shí)，在這種情況下，就需要教師選擇微課內(nèi)容時(shí)要進(jìn)行合理的選擇，將課程當(dāng)中真正的重點(diǎn)和難點(diǎn)篩選出來(lái)，同時(shí)，要在日常的教學(xué)當(dāng)中及時(shí)的積累微課的素材，在錄制的時(shí)候能夠有清晰的思路。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂好的微課一定是思路清晰、表達(dá)清楚的，學(xué)生要在微課當(dāng)中抓到重點(diǎn)，并進(jìn)行記憶，這就必須要求教師在制作微課的時(shí)候?qū)⒄n堂的知識(shí)凝練好，不能夠在短短的十分鐘或者十五分鐘的時(shí)間里出現(xiàn)太多的廢話和解釋，這樣是非常浪費(fèi)時(shí)間的。所以說(shuō)，在微課的制作當(dāng)中，教師要積極的凝練課堂知識(shí)，積累微課的素材，并應(yīng)用有效的方法將這些內(nèi)容放到微課當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理。

（三）提高自學(xué)能力，幫助課下學(xué)習(xí)

高中生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)比較大，課上的時(shí)間是不夠的，往往需要在課下付出非常多的時(shí)間繼續(xù)復(fù)習(xí)，但是，由于沒(méi)有老師講解，自己復(fù)習(xí)的效率并不是非常高，在這種情況下，微課就成為了學(xué)生的另一個(gè)老師，教師將難點(diǎn)和重點(diǎn)錄制成為微課，學(xué)生在遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以自行觀看微課，繼續(xù)理解，在大多數(shù)情況下，通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生的問(wèn)題都能夠得到解決，如果疑問(wèn)仍舊沒(méi)有得到解決，學(xué)生可以通過(guò)詢問(wèn)教師解答問(wèn)題。所以說(shuō)，通過(guò)微課的應(yīng)用，可以有效的幫助學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，也將理論課程和線下自學(xué)結(jié)合了起來(lái)。同時(shí)，這種模式，有效的提高了學(xué)生的自學(xué)能力，在高中學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂上的時(shí)間是非常有限的，學(xué)生自學(xué)能力的高低將直接決定他們的學(xué)習(xí)效果。所以說(shuō)，微課的教學(xué)形式徹底打破了教學(xué)地點(diǎn)的單一性，讓學(xué)生在課下有足夠的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。

（四）加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)硬件及軟件的建設(shè)

微課是傳統(tǒng)教學(xué)精華與現(xiàn)代信息相結(jié)合的產(chǎn)物，是課程資源共享和課程資源再利用的有效方式，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育公平的有效途徑。要做好微課，除了教師的努力和學(xué)生的配合，同時(shí)，也離不開(kāi)學(xué)校過(guò)硬的信息硬件設(shè)備和軟件設(shè)施。學(xué)校應(yīng)大力度建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理和建設(shè)工作。校園網(wǎng)不僅包括硬件設(shè)施，還包括所有的用戶界面。大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，全面提升學(xué)校信息化技術(shù)硬軟件設(shè)施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層可借助政府和知名校友提供政策、資金和技術(shù)等方面的支持，努力建設(shè)好本校的網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等方面硬、軟件設(shè)施，為微課服務(wù)于教學(xué)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的自己的微課制作能力，一方面，提高自己的專業(yè)水平，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，熟悉重難點(diǎn)，能夠選擇出適合的知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作微課視頻。另一方面，要提高自己的信息技術(shù)能力和水平，制作微視頻的技術(shù)手段要求是比較高的，教師必須掌握相應(yīng)的知識(shí)和技術(shù)，才能做好微課。所以說(shuō)，對(duì)于學(xué)校而言，要加強(qiáng)信息技術(shù)的軟、硬件建設(shè)，而作為老師而言，要提高自己的微課制作能力，二者共同努力，為微課的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)手段，在高中地理教學(xué)中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的虛席積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，起到了非常好的效果。學(xué)校要加強(qiáng)信息技術(shù)軟、硬件的建設(shè)，加強(qiáng)微課資源庫(kù)的建立和管理，教師要提高自己的微課制作能力，錄制高質(zhì)量的微課，學(xué)生要積極的配合教師，在課下積極的利用微課學(xué)習(xí)。三方共同努力，一定能將微課利用好。

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（作者簡(jiǎn)介：劉培良，單位：山東聊城第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，2000年畢業(yè)于聊城大學(xué)，一直在聊城二中從事地理教學(xué)工作。）