小學音樂“戲曲課”教學模式探析

劉淑娟

【摘要】戲曲課程進入小學音樂教學課堂本就是文化發(fā)展的重要呼喚，同時也是小學音樂質(zhì)量得以提升的重要舉措，教師如果能夠在小學音樂教學過程中有效的應用戲曲課教學模式，能夠讓音樂教學課堂變得更加的豐富，同時還能讓學生從小喜歡戲曲，實現(xiàn)對我國歷史文化的有效傳承。為此，本文則針對小學音樂“戲曲課”教學模式如何有效實施進行了探析。

【關(guān)鍵詞】小學音樂 戲曲課 教學模式

引言

戲曲作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)精粹，有著較為悠久的歷史也是傳統(tǒng)文化重要構(gòu)成，為了能夠更好地落實“弘揚民族音樂”這一理念，各個階段音樂教材之中都有將戲曲內(nèi)容納入到其中，并且音樂教學課程標準之中也對戲曲課教學提出了一定的要求。在小學音樂教材之中我們能夠發(fā)現(xiàn)戲曲內(nèi)容是相對獨立的存在，和其它序列橫向聯(lián)系也較少，再加上戲曲教學本就涉及到多個領(lǐng)域，所以在教學模式上也具有一定的獨特性，為了能夠確保小學音樂“戲曲課”教學質(zhì)量，筆者也對其有效的教學模式進行了如下綜述：

0.目標定位，確保戲曲課教學模式的針對性

在新課程標準不斷深入之后，小學、初中以及高中階段中都具有戲曲教學內(nèi)容，可是他們的教學目標定位都存在差異性。為此，在展開小學音樂戲曲課教學的時候，即使是面對相同類型的題材，教師在進行教學設(shè)計的時候也需要考慮到不同學段需求，結(jié)合小學生身心發(fā)展特征來進行準確的教學目標定位，確保教學形式能夠符合小學生年齡特點，從而也就能夠進一步保障小學音樂戲曲課教學模式的合理性。具體而言，在對小學音樂戲曲課教學過程中，教師可以不用像初中生一樣讓學生先對這一門藝術(shù)構(gòu)建出一個較為完整的認知框架，反而應該要加強對學生戲曲的感性體驗引導，借助于欣賞、表演以及模仿等一系列的活動來激發(fā)學生情感，然后再對這些感性的片段進行整理搭建出某一種知識框架，從而也就能夠更好地提高教學質(zhì)量。例如，教師在對學生進行豫劇課《花木蘭》教學的時候，教師可以將一個唱段《誰說女子不如男》作為主要教學材料，而目標定位重點則是讓學生“有韻味的去演唱”這一段唱腔，為了實現(xiàn)這一目的，教師可以在導入階段引入經(jīng)過英雄花木蘭以及偉大的表演大師常香玉，通過這種引入來讓“豫劇的主要文化元素”全部歸為，而學生則能夠在這一過程中對之后要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而也就能夠讓豫劇在學生心中留下較為鮮明且生動的印象。為此，在小學音樂“戲曲課”教學過程中，教師一定要對教學目標進行明確的定位，結(jié)合學生實際來確保教學模式的針對性，這樣才能將教學模式的效果發(fā)揮到最佳，激發(fā)學生對于戲曲的興趣和情感。

1.模仿教學，借助模仿來展開戲曲課教學

在對小學生進行戲曲課教學的時候，要想確保教學模式的效果，筆者認為“模仿”是最佳的學習方式，小學戲曲教學模式本就是一種“以點帶面”的模式，即通過一個主線任務來輻射其它。在這種教學模式之下因為教學內(nèi)容本身就較為單純，這個時候教師需要思考的就是如何保障教學的質(zhì)量，比如說，假設(shè)教學主線任務是讓學生瞳得“唱腔”，教師則可以思考一下如何讓學生“唱出韻味”;如果主線任務是“兼唱兼做兼念白”，教師則可以思考一下如何讓學生“唱好做好念好”……不然也就無法保障小學音樂戲曲課教學模式的效果。而要想實現(xiàn)這一點，筆者認為模仿教學這一手段就是其中的關(guān)鍵，例如，教師在對學生進行“唱”教學的時候，因為戲曲唱腔本身就和一般的歌曲不一樣，具有較多的行腔韻味，小學生本就不懂這一點，如果只是借助于讀譜學習是無法實現(xiàn)這一點的，這個時候教師借助于模仿的手段就能讓學生學得惟妙惟肖。為此，教師在展開教學的時候，可以先自己進行一段范唱，盡可能在范唱的時候夸張、將那些特別的韻味和細節(jié)著重的突出，這樣學生才能更好地關(guān)注到戲曲“行腔韻味”的要點;在此之后，教師再讓學生對此進行模仿，像是《誰說女子不如男》教師就可以先讓學生從河南方言著手開始模仿和感受，以此來帶領(lǐng)學生進入到豫劇唱腔學習之中，這樣學生就能在模仿之中更好地把握住河南方言咬字行腔特點，為之后的學習奠定較為良好的基礎(chǔ)。為此，教師在對學生進行小學音樂“戲曲課”教學過程中，一定要意識到模仿的重要性，積極引導學生參與到模仿之中，這樣不僅能夠活躍教學課堂，還能讓學生在模仿之中更好地掌握到戲曲的精髓，從而有效的發(fā)揮出戲曲課教學模式的效果。

2.注重趣味，知識性內(nèi)容盡可能簡單趣味化

在對小學生進行戲曲課教學的時候，要想確保教學模式的效果，除了上述兩點之外，教師認為教學模式還應該要注重趣味，畢竟小學生年齡較小對于有趣的東西才能保持長久的興趣。在戲曲課教學過程中唱念做打之中的表演實踐雖然是整個教學活動中較為重要的部分，但是戲曲相關(guān)知識也同樣是其中的重要構(gòu)成，而這種知識性的戲曲內(nèi)容本身講解起來就較為枯燥，要想讓學生掌握、理解這些知識教師就需要盡可能讓其變得具有趣味性，比如說教師可以改變傳統(tǒng)冗長的講解，只是向?qū)W生介紹一下幾個關(guān)鍵信息：“豫劇深受河南群眾所喜愛，《花木蘭》是其中的代表作……”借由這種簡潔明了的語言來降低枯燥感，之后再在教唱過程中向?qū)W生們傳遞一些有關(guān)于豫劇表演唱腔風格的資訊，這樣學生才不會對其產(chǎn)生厭煩，反而還會積極主動的參與到戲曲課學習之中，最終也就能夠最大程度保障小學音樂戲曲課教學模式的質(zhì)量和效率。

3.結(jié)語

綜上所述，小學音樂教學之中引入戲曲課教學本身就是新課程發(fā)展的重要方向，而要想真正確保小學音樂戲曲課教學模式的合理性，教師在實際教學過程中一定要先做好目標定位，確保戲曲課教學模式的針對性;其次，在通過模仿教學來開展戲曲課教學，最后盡可能保障知識性戲曲教學內(nèi)容的趣味性，這樣也就能夠最大程度提高戲曲課教學模式的效果與質(zhì)量，促進小學生全面發(fā)展與進步。