放飛信息技術(shù)點(diǎn)亮物理課堂

周江

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主要手段和方法。只有恰當(dāng)合理地使用信息技術(shù)，才能發(fā)揮信息技術(shù)物理課堂的優(yōu)勢。讓信息技術(shù)真正教學(xué)成功的“助推器”，從而點(diǎn)亮物理課堂，培育學(xué)生物理的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 輔助教學(xué)? 核心素養(yǎng)

引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，生活中的諸多領(lǐng)域都得到了廣泛而有效的應(yīng)用，物理教學(xué)也不例外。但若把教學(xué)內(nèi)容由黑板向課件大搬家、且把握不好教學(xué)節(jié)奏，則會使教學(xué)成了為教而教。在教學(xué)過程中應(yīng)該正確認(rèn)識信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，找到它們的最佳契合點(diǎn)。

一、信息技術(shù)物理課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)好物理的動力發(fā)動機(jī)，利用信息技術(shù)的視聽效果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：在《聲現(xiàn)象》中的探究活動“聲音能在真空中傳播嗎？”通過演示實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)生能清晰的看到實(shí)驗(yàn)過程。隨著抽氣機(jī)抽氣的進(jìn)行，罩在玻璃鐘罩內(nèi)正在發(fā)聲的手機(jī)聲音逐漸變小，最后幾乎聽不見，學(xué)生就能很容易得出“聲音不能在真空中傳播”這一正確的結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，走進(jìn)物理的科學(xué)殿堂。

2.提高觀察效率

學(xué)生的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體細(xì)致的把握。在教學(xué)中我們可以巧妙地利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生觀察，提高學(xué)生的效率，例如：在學(xué)習(xí)正確使用刻度尺的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們通過課本，已經(jīng)知道了刻度尺使用前“三看”，操作中“三放”，但學(xué)生只是機(jī)械的記憶了這些知識，一旦真正運(yùn)用，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題。我們運(yùn)用信息技術(shù)，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，利用媒體的可控性，把每一個(gè)要點(diǎn)逐步操作一遍，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)造理想實(shí)驗(yàn)效果

近似是物理研究中的一個(gè)重要方法，在理想化的模型中有許多這樣的術(shù)語：光滑（無摩擦）、空氣阻力不計(jì)、勻速直線運(yùn)動等。這些在實(shí)際中都無法找到完全相符的實(shí)例，但是可以通過信息技術(shù)展示可以達(dá)到近乎完美的效果。例如：氣墊、磁懸浮、真空等。

二、信息技術(shù)物理課堂教學(xué)的不足

1.重形式，影響整體教學(xué)效果

信息技術(shù)集文字、圖像、聲音等多種信息于一體，和傳統(tǒng)教學(xué)形成了鮮明的對比。但有些教師在具體的信息技術(shù)教學(xué)中，追求表面的新穎、直觀，忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng);追求二維三維動畫功能，造成上課成了電腦動畫欣賞課;信息技術(shù)教學(xué)容量大、節(jié)奏快，學(xué)生被太多信息技術(shù)所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造空間，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。實(shí)際上反而會分散學(xué)生的注意力，影響整體教學(xué)效果。

2.重展示，缺乏真實(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，有些概念要在實(shí)驗(yàn)后得出，有些定律要在實(shí)驗(yàn)中歸納。教學(xué)課件是無法體現(xiàn)它的真實(shí)性和實(shí)踐性的。所以教師應(yīng)該盡量做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中做分組實(shí)驗(yàn)。這樣他們便有了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

3.重演示，忽視學(xué)生主體作用

不管傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，教師所做的一切都應(yīng)該圍繞這一原則進(jìn)行。現(xiàn)在，隨著教育改革及創(chuàng)新教育的不斷推進(jìn)，對學(xué)生的主體作用越來越重視。但仍然有不少教師，雖然采用了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，但依然擺脫不了滿堂灌的教法，自己一個(gè)人常唱獨(dú)角戲，師生很少交流，致使學(xué)生失去興趣。因此教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，來確定是否采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段。

三、準(zhǔn)確定位信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的地位

1.應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

我們倡導(dǎo)采用信息技術(shù)教學(xué)，并不是為了趕時(shí)髦做樣子，而是因?yàn)樗哂行畔⒓夹g(shù)量大、知識密度高和互動性、延展性等優(yōu)勢和特點(diǎn)。在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以更好地展示背景以開闊學(xué)生視野、創(chuàng)設(shè)情景以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、欣賞審美以陶冶學(xué)生情操、突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)以幫助學(xué)生理解記憶等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)上確定最佳作用點(diǎn)。

2.應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

一部分教師對教育教學(xué)改革的理解停留在教學(xué)工具的改革上，就是用信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一塊黑板和一支粉筆”，采用豐富的課件畫面。整堂課的時(shí)間里，教師只是加點(diǎn)解說詞和點(diǎn)鼠標(biāo)切換畫面，學(xué)生只能被動接受，失去了主動性。其實(shí)，大多數(shù)的物理知識，還是要以教師分析，講解為宜。學(xué)生不會對展現(xiàn)在投影屏幕上稍縱即逝的內(nèi)容留下太深的印象，把握不住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，并使學(xué)生因來不及學(xué)而失去學(xué)習(xí)的自信心。因此適當(dāng)?shù)陌鍟鴷怪R更具有條理性和系統(tǒng)化。

3.應(yīng)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

通過信息技術(shù)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬探索，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。

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（作者單位：安徽省廬江縣柯坦鎮(zhèn)陳埠初級中學(xué)）