芻議情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

李接江

【內(nèi)容摘要】高中階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。在實際的教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方式比較單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章中結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，探究情景教學(xué)對課堂教學(xué)帶來的積極影響。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)? 高中數(shù)學(xué)? 積極影響

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過有目的設(shè)計和引入場景，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解知識內(nèi)容，是情景教學(xué)的重要方式。素質(zhì)教育觀念的推進，情景教學(xué)受到廣大教師的認(rèn)可，并且在實際教學(xué)中普遍的應(yīng)用。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強的特點，在問題的分析和解答中，需要學(xué)生具備相應(yīng)的思維能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容，借助問題設(shè)計，聯(lián)系生活實際，借助多媒體等方式，開展情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、借助有效提出設(shè)置教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。借助情境教學(xué)更加形象的展示教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具備一定的邏輯能力，一步一步的推敲。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出合理的問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的積極性，參與課堂活動。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修二“直線的傾斜角和斜率”的教學(xué)中，教師向?qū)W生講述泰山的景點十八盤：十八盤的巖層陡立，角度一般都是70°到80°，十八盤在攀登時非常吃力，在不足1千米的距離內(nèi)升高400米。在日常的生活中，我們通常使用坡度描述物體的傾斜程度，那么在解析幾何中使用什么來描述呢？之后，讓學(xué)生觀察平面直角坐標(biāo)系中的點，寫出表示的方法。引導(dǎo)學(xué)生思考，確定一條直線的位置都需要哪些條件。通過問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生探究：過一點P可以做出無數(shù)條直線，它們都經(jīng)過點P，那么這些直線之間的區(qū)別是什么？通過這樣的方式，引入傾斜角知識點的學(xué)習(xí)，通過自主的學(xué)習(xí)和探究，進一步了解傾斜角的范圍，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助問題設(shè)計，開展情景教學(xué)，讓學(xué)生置身于教學(xué)情境中，加深知識的理解和學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、借助實物展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)活動中，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的效率。教師在情景教學(xué)開展中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助實物展示，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，學(xué)生通過直接的感官刺激，加深知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。例如在人教版高中數(shù)學(xué)必修二“空間幾何體的表面積和體積”的教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的空間幾何體，如柱體、錐體、臺體。讓學(xué)生通過觀察，了解其表面積就是各個面的面積總和，就是側(cè)面積和底面積相加。之后引導(dǎo)學(xué)生通過展開幾何體的方式，了解不同幾何體的側(cè)面和底面形狀，并且掌握表面積的計算機公式。在柱體和錐體體積的探究中，讓學(xué)生觀察其體積公式，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，同底同高的柱體和錐體，錐體的體積是柱體的三分之一。讓學(xué)生自己動手證明，更加深入的學(xué)習(xí)和掌握體積公式。學(xué)生通過自己動手，制作相應(yīng)的圓柱和圓錐，并且利用水或者沙子填充的方式探究。將圓錐內(nèi)裝滿沙子，倒入到圓柱內(nèi)，經(jīng)過學(xué)生的自己操作，發(fā)現(xiàn)需要經(jīng)過三次才能夠?qū)A柱裝滿，證明圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系。通過學(xué)生自主探究的方式，加深學(xué)生知識內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的過程中，借助實物的觀察和探究，降低課堂學(xué)習(xí)的難度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生獨立思考能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門必修科目，其內(nèi)容抽象復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較多。同時數(shù)學(xué)知識較為枯燥，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生更加容易接受，鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修三“隨機事件的概率”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)生活中的中獎事件，開展“抽獎”的游戲。游戲按照我國福利彩票中“雙色球”的方式，在彩票的投注區(qū)分成紅色球號碼區(qū)和藍色球號碼區(qū)。每次投注號碼由6個紅色球號碼順序不限和1個藍色球號碼。紅色球的號碼從1～33選擇，藍色球號碼從1～16選擇。讓學(xué)生自己選擇號碼。最后教師公布中獎號碼，讓學(xué)生觀看自己的號碼，說一說自己有沒有中獎。通過這樣的方式，讓學(xué)生思考，中獎屬于什么樣的事件。學(xué)生經(jīng)過思考能夠加深事件類型和概念的理解。如事件類型主要有必然事件、不可能事件和隨機事件。之后教師根據(jù)生活舉出幾個例子加深知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如向上拋出的石塊下落、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，溫度低于0℃時，冰融化、某人進行一次射擊，命中靶心、拋出一枚硬幣，出現(xiàn)正面。通過這些事件的判斷，讓學(xué)生更深層次的了解事件概念。通過這樣的情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，鍛煉學(xué)生的獨立自考能力。

【參考文獻】

[1] 孫澤華. 淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J]. 西部皮革，2017，39（10）：173.

[2] 李楠. 情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J]. 華夏教師，2017（05）：30.

（作者單位：貴州省綏陽縣綏陽中學(xué)）