用多樣化策略提高英語(yǔ)教學(xué)效果

周小莉

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)工具性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。因此，在小學(xué)階段我們英語(yǔ)老師要采用多樣化策略，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，為學(xué)生們打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)策略? 多樣化? 提高

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的啟蒙階段，因此，在這一階段我們老師要采用多樣化的教學(xué)策略激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

一、適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，削弱學(xué)生畏難情緒

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難情緒，那我們的教學(xué)就難以取得良好的成果。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先，教師要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱他們的畏難心理。其次，要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，用飽滿的情緒走進(jìn)課堂，用微笑面對(duì)每一位學(xué)生，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行交流、與同學(xué)進(jìn)行溝通，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在對(duì)話交流的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明，教師良好的教學(xué)情緒會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大影響，因此，教師要保證良好的教學(xué)狀態(tài)，及時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用真摯的情感感化學(xué)生，讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)一步喜歡英語(yǔ)課程，促使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、采用形象直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維以形象性為主，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要充分把握小學(xué)生的心理特征，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律實(shí)施教學(xué)。在具體教學(xué)中，可以引入圖片、實(shí)物、游戲等，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律實(shí)施教學(xué)，才能相得益彰，取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)與文具有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)包，在書(shū)包中放入鉛筆、鋼筆、鉛筆盒、橡皮、尺子等文具，讓學(xué)生“猜一猜”或者“摸一摸”，然后由教師糾正學(xué)生的發(fā)音，借助實(shí)物呈現(xiàn)單詞的方式，可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，有利于學(xué)生在相應(yīng)的情境中掌握詞匯的發(fā)音和形義，從而提高學(xué)生們對(duì)詞匯的掌握能力。此外，直觀教學(xué)法符合學(xué)生以形象為主的認(rèn)知規(guī)律，教師可以通過(guò)表情、動(dòng)作、肢體語(yǔ)言來(lái)形象描述單詞，提高學(xué)生的形象思維能力，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，強(qiáng)化詞匯記憶效果。例如，在教學(xué)jump這一單詞時(shí)，教師可以一邊跳一邊說(shuō)jump，可以讓學(xué)生明白jump就是跳的意思;在教學(xué)tall和short這一隊(duì)反義詞時(shí)，教師可以分別找出一高一矮兩名學(xué)生，通過(guò)對(duì)比呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生明白tall是高的意思，而short是矮的意思。通過(guò)直觀教學(xué)法，可以有效降低教學(xué)難度，提高學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用能力。

三、用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往缺乏與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，大多都是以教師為主體進(jìn)行講授，而學(xué)生只能坐在臺(tái)下被動(dòng)接受，即使出現(xiàn)互動(dòng)，也僅僅局限于教師提出幾個(gè)問(wèn)題。而英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)必須注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！彼栽谟⒄Z(yǔ)課堂上，我們要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，盡可能采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生自主奮發(fā)的動(dòng)力。例如，在教學(xué)過(guò)程中多提出一些問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答之后，要給予肯定的鼓勵(lì)：Very good. / I'm proud of you. / Wonderful. 等等，即使學(xué)生的回答有誤，也不能批評(píng)和指責(zé)，而是對(duì)他們說(shuō)：It doesn't matter， try again.等，還要經(jīng)常用眼神和微笑來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、有計(jì)劃的開(kāi)展復(fù)習(xí)，做到及時(shí)鞏固提高

現(xiàn)行英語(yǔ)教材中涉及的詞匯和日常交際用語(yǔ)較多，教師不能因一時(shí)興起想起什么就講什么，這樣不但容易遺漏知識(shí)點(diǎn)，還容易給學(xué)生的記憶帶來(lái)混淆，尤其在復(fù)習(xí)教學(xué)中，一定要避免盲目復(fù)習(xí)。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的、具有可行性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取讓每一節(jié)復(fù)習(xí)課程都行之有效。同時(shí)，教師要結(jié)合每一位學(xué)生的弱項(xiàng)制定層次性復(fù)習(xí)計(jì)劃，比如：如果學(xué)生的弱項(xiàng)是單詞，那么就每天記憶一個(gè)單詞;如果學(xué)生弱項(xiàng)是句型，那么就每天都默寫(xiě)一句重點(diǎn)句型;如果閱讀能力較差，可以讓學(xué)生每天閱讀或背誦一篇課文;如果學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，那就每天進(jìn)行跟讀訓(xùn)練;如果學(xué)生聽(tīng)力較差，可以讓學(xué)生每天聽(tīng)一篇聽(tīng)力材料。這樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃要持之以恒，才能獲得較為明顯的提高效果。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們老師要勇于探索，采用多樣化的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為學(xué)生們打好功底，保障學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué)）