初中道德與法治課有效教學策略探究

李成坤

【內(nèi)容摘要】初中思想品德作為初中一門重要課程，對于學生的成長和發(fā)展意義重大。為此，本文結合個人多年初中思想品德教學實踐，在此提出幾點教學策略，僅供參考。

【關鍵詞】初中道德與法治課? 有效教學? 策略

初中道德與法治課對于學生思想道德素質(zhì)和能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，在教學中我們要遵循新課標教學要求，采用有效教學策略，激發(fā)學生參與學習的熱情，提高教學效果。

一、流露感情吐露心聲，營造豐富情感氛圍

語言是人類情感交流的重要途徑，通過流露真情實感從而感染學生，給學生帶來情感上的觸動，營造豐富的情感氛圍，如此一來學生才能從課堂上收獲的最多，進而保證教學的質(zhì)量水平。大多數(shù)的老師都能使用專業(yè)的語言和學生進行對話，這些語言的教育性、邏輯性、規(guī)范性都能得到保證，但是這是遠遠不夠的，我們還要加入豐富的情感，甚至是加入富有情感的動作和表情，這樣我們的課堂教學才會更加生動富有活力。比如，心情難過低落的時候我們要用低沉的語調(diào)，自然清新的時候要用娓娓動聽的聲音，興奮高亢的時候要注意語言激昂慷慨，將情感注入到語言中，用語言來表達自己內(nèi)心的情感，相輔相成，如此才能營造豐富有趣的情境，將學生帶入到具有感染力的情感氛圍中，化解枯燥乏味的教學困境，進一步激發(fā)學生求知的熱情和興趣，提高學習效率和教學質(zhì)量。例如，在學習“我們共有一個家”的時候，遇到不同的點我們要注意轉變情緒。當說到以前外國人將華人和狗列為同一對象的時候我們要憤怒，語言要激動，慷慨激昂，將悲憤的心緒表達出來;當說到新中國取得的豐功偉績時我們的情緒應該是激動喜悅的，所以語言要流露出內(nèi)心的興奮之感，感染學生，讓學生明白祖國強大了，繁盛了，從而觸動學生內(nèi)心的愛國主義情懷，既實現(xiàn)了這節(jié)課的教學目標，同時還幫助學生樹立正確價值觀和人生觀，保護學生健康積極成長。

二、激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動參與

主動學習是高效學習的保證，興趣是主動學習的動力來源，所以，我們要保證教學的質(zhì)量和學生的學習效率必須要化被動為主動，從一味強迫學生接受知識向主動求知探索進行轉變，讓學生對道德與法治課充滿熱情，主動學習道德與法治課知識。初中道德與法治課的一項重要目標就是培養(yǎng)學生愛國主義情懷，激發(fā)學生愛國熱情，針對這一目標我們要多給學生介紹先烈前輩們的英勇事跡，列舉歷史上愛國人物的生平事跡，比如孫中山、戚繼光、屈原、岳飛等等愛國代表人物，通過講述這些例子來幫助學生樹立正確價值觀和人生觀，激發(fā)學生愛國主義情懷，從而更加主動的去學習道德與法治課知識。在傳統(tǒng)道德與法治課教學中，我們的教學方式單一，死記硬背是學習的主要方式，對于理論體系復雜的道德與法治課知識而言，這種學習方式會大大提高學習的難度，久而久之還會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，同時，死記硬背不代表理解，所以記憶知識的同時并不能夠靈活運用所學知識解決問題。因此，在教學過程中，我們要結合道德與法治課案例來講解理論知識，讓學生在掌握理論知識的基礎上做到靈活運用。

三、發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，鼓勵進行探究學習

探究學習是前端教育的教學方式，通過開展探究學習讓學生主動參與到道德與法治課堂上來，發(fā)揮其主體優(yōu)勢，激發(fā)學生主動學習的動力。在探究學習過程中，學生的主觀能動性得到了最大的發(fā)揮和體現(xiàn)，加強了師生間的交流溝通，實現(xiàn)了理論和實踐的有機結合，讓學生以主體的身份和文本進行對話，從而營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)了雙向互動。例如，在學習自尊這部分內(nèi)容的時候我們可以實施探究學習，首先，我們可以讓學生以小組為單位進行情景表演，既可以再現(xiàn)教材中的道德與法治課案例，也可以從生活中取材，將所扮演的人物內(nèi)心活動表現(xiàn)出來，以自身為感受去體驗自尊的含義。最后，我們再帶領學生總結歸納，結合理論和實踐經(jīng)驗深入理解自尊的含義，建立完善的知識體系，做到學以致用。

四、結合學生實際情況，設計多樣化的作業(yè)

作業(yè)是幫助學生驗證學習成果和鞏固知識的重要階段，通過完成高質(zhì)量的作業(yè)可以幫助學生吸收鞏固課堂所學的理論知識，打造完善的知識體系，同時作業(yè)也是教師和學生對話的一種途徑，幫助教師掌握學生的學習情況，從而進行有針對性的教學方案調(diào)整，保證教學的質(zhì)量水平。所以，合理布置作業(yè)是高效道德與法治課教學的重要保障，為了保證作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性，首先我們要注意講究分寸，形式要合理，數(shù)量要適當;其次，要結合學生實際情況，提高作業(yè)形式的多樣化，書面作業(yè)和實踐作業(yè)相結合，全面提高學生的道德思想水平和自身思維能力;然后，我們要注意作業(yè)的分寸拿捏，一定要考慮學生承受能力，讓學生從作業(yè)中有所收獲，而不能讓作業(yè)成為學生的一種負擔;最后，因為道德與法治課知識理論性強的特點，作業(yè)內(nèi)容會容易枯燥乏味，無法調(diào)動學生的主動性和積極性，因此，我們的作業(yè)內(nèi)容要貼近學生實際生活，直戳學生的興趣愛好，讓學生滿懷熱情的投入到作業(yè)中去，在鞏固吸收理論知識的同時享受道德與法治課學習帶來的樂趣，實現(xiàn)作業(yè)本身的價值和存在意義。

總之，在初中道德與法治課教學中，作為老師要不斷加強自身學習和探索，靈活采用多樣化的教學策略和方法，提高教學效果，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 劉志輝. 在中學思想品德教學中實施素質(zhì)教育的教學策略淺析[J]. 河南教育，2010（08）：81-82.

[2] 林吉光. 淺談思想品德課教學形式的創(chuàng)新設計[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2008 （08）：11-13.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)王村中學）