實(shí)施創(chuàng)新教育 優(yōu)化政治教學(xué)

張立寶

【內(nèi)容摘要】新課程改革的重要環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的最基本途徑是課堂教學(xué)。教師應(yīng)積極參與到課程改革中來，努力在課堂教學(xué)的師生關(guān)系、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)中實(shí)施創(chuàng)新教育，進(jìn)而重塑自己的教學(xué)生活。

【關(guān)鍵詞】新課程改革? 創(chuàng)新教育? 教學(xué)方法? 教學(xué)評(píng)價(jià)

課程實(shí)施是新課程的重要環(huán)節(jié)，而課程實(shí)施最基本途徑是如何開展課堂教學(xué)。教師應(yīng)積極參與到新課程改革中來，并在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用中，促使新課程與新教學(xué)相輔相成。教師如能抓住這次課程改革的機(jī)遇，重新理解和認(rèn)識(shí)自己所平時(shí)的教學(xué)工作，將會(huì)使課堂教學(xué)迸發(fā)出活力，進(jìn)而創(chuàng)造自己獨(dú)特的教學(xué)生活。

一、創(chuàng)造互動(dòng)課堂，形成和諧師生關(guān)系

課堂教學(xué)是教學(xué)互動(dòng)的統(tǒng)一，是講授與吸收的統(tǒng)一，是教師主動(dòng)向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容加以吸收、接受活動(dòng)的過程。在這一過程中，教師的教學(xué)不能只作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吸收、接受分析的前提，而教學(xué)能否達(dá)成三維目標(biāo)，重點(diǎn)看學(xué)生接受活動(dòng)能力。所以教師應(yīng)該實(shí)施課堂教學(xué)模式的變革，提高學(xué)生接受活動(dòng)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和精神。

過去的課堂教學(xué)是以應(yīng)試為中心來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)將會(huì)形成以教師為中心，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。教師為完成教學(xué)任務(wù)，提高應(yīng)試成績(jī)，達(dá)到教學(xué)效果，就要增強(qiáng)教師的權(quán)威性，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生遵從教師的課堂教學(xué)模式，很少關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生為提高成績(jī)，必須遵從老師的教導(dǎo)，認(rèn)真汲取課本知識(shí)，缺少勇敢質(zhì)疑，這樣學(xué)生學(xué)的是只是考試的知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生只知道向教師和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，從來沒考慮自身學(xué)習(xí)的需求，以及個(gè)人的興趣，將來如何發(fā)展。長(zhǎng)期下去抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

在新課程改革下，課堂教學(xué)過程應(yīng)該是師生、學(xué)生之間交流互動(dòng)學(xué)習(xí)過程，就是說課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，所以新課程改革下，教師的角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主體性，達(dá)到師生之間的交流與合作。新課程改革下這種師生關(guān)系的改變，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們可以自由地質(zhì)疑，這樣實(shí)現(xiàn)教師“教”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的過程，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，過去課堂中的“秧田式”座位排列抑制了學(xué)生之間的合作交流，不利于學(xué)生之間的互動(dòng)討論。課堂教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際的需要，把學(xué)生圍成半圓型或圓型，或分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生既可以面對(duì)教師，又相互面對(duì)。這樣，學(xué)生可以探討，而且也能通過眼神、表情、姿勢(shì)等，相互溝通，交流信息，擴(kuò)大師生與生生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。

二、改變教學(xué)方式，提高創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是開展素質(zhì)教育的要求，也是思想品德課要追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)教育中，大家認(rèn)為學(xué)習(xí)就是獲取知識(shí)。掌握知識(shí)是學(xué)生的最終目的，書本上的所有知識(shí)，教師講授的不管有無價(jià)值，都要吸收到大腦中。學(xué)生應(yīng)試時(shí)把頭腦中集聚的知識(shí)再現(xiàn)到試卷上就可以了。教師滿堂灌的教學(xué)，學(xué)生則變成了知識(shí)的存儲(chǔ)器。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)沒有理解消化，更不能融會(huì)貫通、學(xué)以致用。學(xué)習(xí)中遇到復(fù)雜問題時(shí)，學(xué)生只能按規(guī)定處理，缺乏解題的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這種學(xué)習(xí)方式只強(qiáng)調(diào)吸收和掌握，忽視了思考和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)大都變成被動(dòng)地接受、吸收的過程。這挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，影響了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提高。

創(chuàng)新教育要求學(xué)生在掌握書本知識(shí)的同時(shí)，還要探究學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、技巧，思考知識(shí)的前因后果，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用的廣度和深度。面對(duì)問題敢于設(shè)疑、敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，對(duì)問題知其所以然，教師關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)學(xué)習(xí)的能力。在創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)描述性知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握知識(shí)后該怎么辦，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)以致用。因此，教師在教學(xué)中，要求學(xué)生掌握知識(shí)是如何產(chǎn)生的，知識(shí)怎樣實(shí)際應(yīng)用并能積極的進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究活動(dòng)就顯現(xiàn)出來，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程提供了條件，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了三維的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，目前常講的探究性學(xué)習(xí)就是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，它既要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)的滲透與指導(dǎo)，還要通過課本基本理論知識(shí)點(diǎn)講授，讓學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的方法;同時(shí)，教師在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生集中進(jìn)行方法的引導(dǎo)，幫助他們質(zhì)疑、探究，如何收集、分析、整理資料、撰寫探究報(bào)告，解決相關(guān)問題，這樣也就改變?cè)袉渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式。例如在學(xué)習(xí)“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”重要問題時(shí)，可以讓“課堂”開放到社會(huì)生活中去，讓學(xué)生走進(jìn)城鄉(xiāng)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，通過實(shí)地走訪調(diào)查，觀察市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，采訪消費(fèi)者探究各項(xiàng)消費(fèi)原則對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展的重大影響，這樣完成調(diào)查報(bào)告。通過開放課堂，學(xué)生在探究過程中獲取了知識(shí)，也學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問題的方法，提高了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

1.尊重學(xué)生，巧設(shè)疑問

在政治課教學(xué)中，教師要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，提出一些疑問，讓學(xué)生多角度作答，能激活學(xué)生思維。記得在上“愛在屋檐下”一框時(shí)，為了讓學(xué)生感受父母對(duì)孩子無私的愛，我先給學(xué)生講了“一對(duì)夫婦帶孩子旅行發(fā)生事故”的真實(shí)故事，并配上歌手韓紅給這個(gè)故事創(chuàng)作的一首歌曲《天亮了》。在設(shè)問環(huán)節(jié)，我問了一個(gè)開放性問題：“在這悲涼的歌聲中聆聽了這個(gè)故事，你的感受是？”霎時(shí)，整個(gè)課堂出奇安靜，空氣好像凝結(jié)，大家沉浸其中，情感上形成共鳴。學(xué)生為這偉大的父愛、母愛深深感動(dòng)！這正是我要的教學(xué)效果。因此，對(duì)一些問題，教師要精心設(shè)計(jì)提問、講究提問藝術(shù)，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造，提高他們的創(chuàng)新能力。

2.開放課堂，走出課堂

開放式課堂教學(xué)借助活動(dòng)來展開教學(xué)，讓學(xué)生找出問題，自我解決問題，可以采用組討論式、自學(xué)式、辯論式、角色扮演式，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過程，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，學(xué)生厭惡封閉式教學(xué)，所以要讓學(xué)生走向社會(huì)，回歸生活，給學(xué)生個(gè)體更多的自由活動(dòng)空間，及時(shí)開放學(xué)校大門，讓學(xué)生走向社會(huì)，去觀察，去思考，將校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐相結(jié)合，在自由的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)。例如，在講到九年級(jí)課本“保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)本地的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的環(huán)境問題，了解人與大自然的不和諧之音，體會(huì)環(huán)境問題的嚴(yán)重性，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)和熱愛大自然、保護(hù)大自然的意識(shí)，也加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

3.利用多媒體，突出教學(xué)效果

教師應(yīng)充分利用多媒體開展教學(xué)。多媒體教學(xué)信息傳輸寬、速度之快、容量之大，給人在聽與看上強(qiáng)烈的刺激，提高課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在教師平時(shí)課堂教學(xué)中的使用，能把教師從單純的講授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。在課堂上，師生交流成了人機(jī)交流，學(xué)生可以為屏幕上的精彩場(chǎng)面而歡呼雀躍，可以為屏幕上提出的問題而深入思考，甚至辯論不休，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.布置多樣作業(yè)，開闊學(xué)生視野

作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的知識(shí)類作業(yè)對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握固然重要，但思想品德課更應(yīng)重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們的作業(yè)不能只拘泥于知識(shí)型作業(yè)，總結(jié)起來，有以下幾種：

（1）閱讀作業(yè)

學(xué)生在課后，應(yīng)大量閱讀與課文知識(shí)相關(guān)的文學(xué)作品。例如：講“發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神”一課時(shí)，課后可要求學(xué)生閱讀古今中外的一些描寫艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新典型人物的作品;講到“愛國(guó)主義”可讓學(xué)生閱讀《可愛的中國(guó)》、《江姐》、《紅巖》等作品，學(xué)生從中感悟人生、完善自我。

（2）調(diào)查型作業(yè)

要求學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)后，走向社會(huì)搞調(diào)查研究。如講到“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”，可讓學(xué)生搞問卷調(diào)查;講到《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，讓學(xué)生訪問消費(fèi)者，調(diào)查生活中存在哪些侵權(quán)現(xiàn)象，侵權(quán)后又怎樣維權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。通過調(diào)查，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了主人翁責(zé)任感和分析問題，解決問題的能力。

（3）演講型、辯論型作業(yè)

例如，上面提到的“上網(wǎng)的利與弊”，可讓學(xué)生展開一場(chǎng)辯論賽，激活學(xué)生的思維火花;學(xué)完“當(dāng)代中國(guó)青年的崇高使命”，讓學(xué)生做一次演講，提高他們口頭表達(dá)能力。

四、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，特顯創(chuàng)新能力

在新課改革下，學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)變化發(fā)展的過程，這里包含學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究的欲望、求知的動(dòng)力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力等，怎樣做到全方位更合理的評(píng)價(jià)呢？

我認(rèn)為合理評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)作用，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價(jià)值取向作為教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。過去的評(píng)價(jià)機(jī)制片面強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的掌握，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和精神。因此，這一評(píng)價(jià)方式要改變，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展采用多元的評(píng)價(jià)方式，重視評(píng)價(jià)的開放性，把學(xué)生的發(fā)展過程和結(jié)果結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師一定要改變把考試作為唯一的評(píng)價(jià)方法，重分?jǐn)?shù)的片面做法，要將考試結(jié)果與其他評(píng)價(jià)方法相結(jié)臺(tái)，改變過去重等級(jí)量化的方法。教師要根據(jù)考試的對(duì)象和性質(zhì)，選擇與之相適應(yīng)的考試方法，還對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行合理處理，緩解學(xué)生的壓力。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、合作能力等進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，不要過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。這就要求教師用賞識(shí)的眼光，促使學(xué)生能輕松快樂地學(xué)習(xí)，也能快樂的生活。

在平時(shí)具體評(píng)價(jià)操作上，要克服教師包辦的舊評(píng)價(jià)模式，提倡在民主教學(xué)中，采用民主評(píng)價(jià)、集體發(fā)展評(píng)價(jià)、個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合，并把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)有機(jī)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。特別重視學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)和體會(huì)，促其自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我反省和調(diào)節(jié);同時(shí)還通過班級(jí)小組進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和合作探究精神。

馬克思曾經(jīng)說過：“新思想就像一顆種子，它是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的、最靈活的火花，教師的職責(zé)不僅僅是傳播知識(shí)的種子，而且在于啟迪喚醒學(xué)生的創(chuàng)造思維，使得種子發(fā)芽、成長(zhǎng)。”馬克思的這段話，體現(xiàn)著創(chuàng)新教育的思想。隨著新教材的推行，我們應(yīng)該改變教育理念，改進(jìn)教法，更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和引導(dǎo)。

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[3] 韓震. 思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

（作者單位：安徽省合肥市廬江中學(xué)實(shí)驗(yàn)初中）