高校聲樂專業(yè)教學(xué)改革的思考

田培郁

【摘 要】高校聲樂專業(yè)教學(xué)需要不斷進(jìn)行深化改革，教師進(jìn)行自身教學(xué)方法和理念的改進(jìn)，為學(xué)生提供更為高效豐富的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)性，將藝術(shù)類院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，深入改革國家文化教育體制。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）02-0187-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)與科技實(shí)力的不斷發(fā)展，人們對(duì)于我國文化藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展投入廣泛關(guān)注，現(xiàn)如今的高校聲樂專業(yè)發(fā)展勢頭良好，其招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的家長開始讓孩子進(jìn)行聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)。但是高校聲樂專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師們也應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行教學(xué)改革，提出更為高效的教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在高校聲樂專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行改革。

一、建立互動(dòng)教學(xué)模式，優(yōu)化聲樂教學(xué)質(zhì)量

無論是聲樂專業(yè)教學(xué)還是普通高中學(xué)校教學(xué)，都需要重視師生之間的良好互動(dòng)，我們?cè)趪L試著進(jìn)行高校聲樂專業(yè)教學(xué)改革的過程當(dāng)中，可以建立互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的時(shí)候充分發(fā)揮自身主體地位，不再一味地作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，傳統(tǒng)的高校聲樂專業(yè)教學(xué)模式采用的大多都是教師為主導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和指導(dǎo)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們的注意力也不能保持高度的集中狀態(tài)。而通過互動(dòng)教學(xué)模式，則能夠讓學(xué)生與教師之間相互配合與合作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過對(duì)學(xué)生課堂情緒狀態(tài)以及表情動(dòng)作的觀察，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，很多學(xué)生在進(jìn)行聲樂練習(xí)的時(shí)候所呈現(xiàn)出來的神情變化就是其學(xué)習(xí)成果最為真實(shí)的寫照。教師通過對(duì)學(xué)生神情和情緒的觀察，開展師生互動(dòng)教學(xué)模式，往往能夠更自然地接近學(xué)生內(nèi)心深處，讓學(xué)生感受到教師對(duì)于自己的關(guān)心與愛護(hù)，從而愿意配合教師提升自身音樂素養(yǎng)。比如，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)高音的時(shí)候，很多學(xué)生由于自身能力限制往往會(huì)不由自主地展現(xiàn)出痛苦的表情，教師透過對(duì)表情的觀察進(jìn)行互動(dòng)，給予學(xué)生們鼓勵(lì)與肯定，并深入講解高音練習(xí)技巧，使得學(xué)生克服技巧與生理上的雙重困難，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、提供課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化聲樂教學(xué)質(zhì)量

在高校當(dāng)中進(jìn)行聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往在將來都會(huì)從事各項(xiàng)演義活動(dòng)，僅僅是通過傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)模式是無法滿足學(xué)生們今后工作和發(fā)展的需求的。這也就意味著，聲樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中接受相關(guān)聲樂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，也需要擁有更為豐富多樣的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)。正所謂“實(shí)踐出真知”，一味地理論知識(shí)教學(xué)和反復(fù)聲樂技巧練習(xí)時(shí)無法滿足學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)與工作需求的，在不斷的實(shí)踐表演當(dāng)中學(xué)生才能夠感受到聲樂專業(yè)的特殊性，不斷糾正自己的聲樂表揚(yáng)方式，發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)素養(yǎng)的提升。

我們?cè)谶M(jìn)行高校聲樂專業(yè)教學(xué)改革的時(shí)候，為了給學(xué)生們提供更多的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，就可以首先在學(xué)院內(nèi)部組織更多樣化的聲樂表演活動(dòng)或者競賽，用這種學(xué)校文化節(jié)活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生實(shí)踐欲望，既能幫助聲樂專業(yè)的學(xué)生在眾人面前展示自我，有可以促進(jìn)校園內(nèi)部藝術(shù)文化氛圍的營造，吸引更多的人去了解聲樂專業(yè)。其次，教師們可還可以在原有的教學(xué)方式上進(jìn)行改革，用更具藝術(shù)實(shí)踐性的活動(dòng)展開教學(xué)，要求學(xué)生在實(shí)踐表演當(dāng)中進(jìn)行演出方案的策劃與設(shè)計(jì)，提升學(xué)生撰寫活動(dòng)方案書、設(shè)計(jì)舞臺(tái)燈光與服飾的能力，大大增強(qiáng)了高校聲樂專業(yè)學(xué)生們的綜合能力。

三、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化聲樂教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)人的能力是十分有限的，但是在社會(huì)當(dāng)中不同的人分別發(fā)揮自各自的社會(huì)職能，就會(huì)促進(jìn)人類文明的高速發(fā)展。由此，我們可以說，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是十分巨大的，在進(jìn)行高校聲樂專業(yè)教學(xué)改革的時(shí)候，教師們也應(yīng)當(dāng)從課堂氛圍營造上入手進(jìn)行改造，通過更多豐富有趣的形勢吸引學(xué)生注意力，將他們的情緒引入到聲樂課堂上來，保證學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài)，愿意接受教師指導(dǎo)了解和學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，然后教師發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的聲樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)與聲樂技巧練習(xí)，在師生之間良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

比如，教師在教學(xué)生演出《鐵蹄下的歌女》這首歌的時(shí)候，就可以針對(duì)歌曲背景與情感主題來營造氛圍，為學(xué)生介紹本歌曲的創(chuàng)作背景與作曲者在歌曲當(dāng)中寄予的情感，讓學(xué)生們帶著作者創(chuàng)作時(shí)候的情感目的展開學(xué)習(xí)，從而學(xué)生在練習(xí)演唱的時(shí)候也就會(huì)比較準(zhǔn)確把握情緒，提升演唱效果。另外，有的學(xué)生在演唱歌曲的時(shí)候回出現(xiàn)提氣的問題，教師要注意自己的態(tài)度，盡量用平和的態(tài)度對(duì)學(xué)生演唱習(xí)慣進(jìn)行糾正，緩解學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，在高校聲樂專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師們要善于針對(duì)學(xué)生們的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)方式改革，用更為科學(xué)合理的方式展開教學(xué)，給予他們更多的關(guān)心與愛后，并創(chuàng)造更多實(shí)踐表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中提升自身演出經(jīng)驗(yàn)，迅速成長，逐漸形成強(qiáng)大的音樂素養(yǎng)與專業(yè)水平。

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