英語語法教學(xué)應(yīng)指向核心素養(yǎng)

編者按：2018年11月，第30屆江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽頒獎(jiǎng)大會(huì)暨蘇派與全國(guó)名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在江蘇省蘇州市吳中區(qū)舉行?；顒?dòng)中，多位省內(nèi)外名師的展示課和講座受到與會(huì)教師的好評(píng)。為進(jìn)一步發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，我們約請(qǐng)了在本次活動(dòng)中授課的名師撰寫了相關(guān)文章，在“特別策劃”欄目中分四期連載。本期呈現(xiàn)的是英語學(xué)科的內(nèi)容。

【摘 要】語法是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言表意的保證。語法學(xué)習(xí)的效果取決于教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式，指向核心素養(yǎng)是語法教學(xué)的必然趨勢(shì)。本文基于一節(jié)語法公開課，闡述如何在主題情境引領(lǐng)下，依托語篇，設(shè)計(jì)不同認(rèn)知層次的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在情境交往中深度學(xué)習(xí)語言知識(shí)、發(fā)展語言技能，理解文化內(nèi)容和內(nèi)涵，提升學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué)；主題情境；活動(dòng)交往；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）11-0068-06

【作者簡(jiǎn)介】周華，江蘇省如皋市外國(guó)語學(xué)校（江蘇如皋，226500）教師，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

初中英語語法教學(xué)容易存在兩種傾向：過于注重交際而忽視語法項(xiàng)目的形式和意義、功能的結(jié)合；脫離語境機(jī)械講解語法項(xiàng)目，輔以大量的解題訓(xùn)練。其結(jié)果有二：一是學(xué)生一定程度提高了語法解題能力，但在真實(shí)語境中不能靈活運(yùn)用語言，原因是學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中并未真正理解知識(shí)的形式與意義，也缺少情景中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。二是學(xué)生會(huì)逐漸形成語法學(xué)習(xí)就是記住規(guī)則和刷題的認(rèn)識(shí)和方法，這不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的語言學(xué)習(xí)。英語教師要“在課程內(nèi)容上改變脫離語境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中；在學(xué)習(xí)方式上要改變碎片化、表層化的做法……實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的深度學(xué)習(xí)（即語言、文化、思維的融合）。[1]19深度語法學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生思考語言形式、意義，情境交往有利于學(xué)生理解語法知識(shí)的表意功能，使語法學(xué)習(xí)指向核心素養(yǎng)。

筆者結(jié)合2018年在江蘇省“教海探航”活動(dòng)中執(zhí)教的譯林版《英語》八上Unit 6 Grammar，闡述如何在語法教學(xué)中結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)情境、依托語篇，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的情境交往中實(shí)現(xiàn)深度語法學(xué)習(xí)。

一、基于認(rèn)知，設(shè)計(jì)不同層次的語言活動(dòng)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出“活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑”。本節(jié)課中，筆者圍繞該單元的語法教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，指向?qū)W生的不同認(rèn)知層次，旨在“整合語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化意識(shí)形成和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)”如下表所示。

1.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（1）創(chuàng)設(shè)情境，播放由多幅鳥類圖片制作的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出主題情境“Going Bird-watching”，在與學(xué)生談?wù)摗叭ツ睦镉^鳥”時(shí)，呈現(xiàn)目標(biāo)語法例句。（2）學(xué)生朗讀例句，總結(jié)歸納用法。（3）學(xué)生運(yùn)用動(dòng)詞不定式補(bǔ)全語篇。（4）創(chuàng)設(shè)情境“高速長(zhǎng)假堵車”，學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語法描述圖片，并談?wù)摳咚俣萝囎约簩⑷绾未虬l(fā)時(shí)間。（5）談?wù)摗把?qǐng)誰一起觀鳥”，引出動(dòng)詞不定式作賓語補(bǔ)足語的例句。學(xué)生朗讀例句，總結(jié)歸納用法。

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（1）學(xué)生兩兩對(duì)話，談?wù)摵驼l一起去觀鳥，以及父母親會(huì)叮囑什么。（2）觀看Nick Vujijic視頻，運(yùn)用目標(biāo)語法回答問題：What does Nick Vujijic tell / ask / advise / encourage us to do？（3）觀看剪輯視頻，視頻中的鳥能唱歌、跳舞、口技表演、講英語，學(xué)生運(yùn)用不帶to的動(dòng)詞不定式描述視頻。

3.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越文本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（1）“吹牛大比拼”游戲，學(xué)生運(yùn)用動(dòng)詞不定式靈活表達(dá)。（2）談?wù)擑B類問題，以及我們能為鳥類做什么？（3）寫作任務(wù)：學(xué)生介紹觀鳥計(jì)劃或者寫信給蘇州日?qǐng)?bào)社呼吁人們保護(hù)鳥類。

學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新這三個(gè)層次的英語活動(dòng)穿插進(jìn)行，依托學(xué)生感興趣的“觀鳥”主題情境，學(xué)生對(duì)于目標(biāo)語法由懂得到學(xué)會(huì)，到靈活運(yùn)用，能概括歸納用法并遷移運(yùn)用到新的情境。主題情境“觀鳥”和依托主情境設(shè)計(jì)的若干子情境，貫穿了所有語言活動(dòng)。

二、依托主題，創(chuàng)設(shè)理解運(yùn)用語言的情境

語言能力是指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識(shí)和語感。

英語語言能力的提高與文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升密不可分。筆者在本節(jié)語法課教學(xué)中，依托“觀鳥”這個(gè)主情境，在與學(xué)生談?wù)撚^鳥計(jì)劃的話題情境中，創(chuàng)設(shè)多個(gè)與學(xué)生的生活實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)的子情境：你將去哪里觀鳥？觀鳥時(shí)你將帶什么？為什么？你將邀請(qǐng)誰一起觀鳥？需要他（她）做什么？父母親會(huì)叫你做（不）做什么？鳥類有哪些問題？我們能為鳥類做點(diǎn)什么？等等。學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用動(dòng)詞不定式來談?wù)撚?jì)劃和表達(dá)觀點(diǎn)，“聽、說、讀、看、寫”技能訓(xùn)練交替進(jìn)行，學(xué)生在對(duì)話和寫作訓(xùn)練中更好地理解和掌握目標(biāo)語法的形式、意義和用法，逐步提高運(yùn)用語法項(xiàng)目交流的能力和綜合語言運(yùn)用能力。

【教學(xué)片段1】

筆者在與學(xué)生談?wù)摗癢here would you like to watch the birds？”話題后，介紹筆者最喜歡的觀鳥地青海湖，呈現(xiàn)美麗的青海湖和鳥的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鳥、對(duì)大自然的熱愛之情。然后，學(xué)生在筆者自編的語篇中運(yùn)用“動(dòng)詞不定式作目的狀語”補(bǔ)全語篇。

Many people visit Qinghai Lake to watch the birds every year. The lake is really beautiful. People often get up early to enjoy the sunrise. They also love riding around the lake to see more birds and enjoy the beautiful view.

筆者再以問題“If you go to Qinghai Lake， what would you like to do most？”引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用動(dòng)詞不定式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)青海湖的了解。

【教學(xué)片段2】

在學(xué)習(xí)和歸納動(dòng)詞不定式作賓語補(bǔ)足語的用法后，為了幫助學(xué)生能區(qū)別和運(yùn)用帶to和不帶to兩種不同的用法，筆者設(shè)計(jì)了游戲“Lets talk big”（一起來吹牛）。學(xué)生兩兩對(duì)話，比賽誰說得更準(zhǔn)確更有創(chuàng)意。如：一名學(xué)生說，如果我有一只鸚鵡，我將教它講英語；另一名學(xué)生會(huì)接著說，如果我有一只鸚鵡，我會(huì)教它講六種語言；一名學(xué)生說，我將使它隨著音樂跳舞，另一名學(xué)生說我將使它跳街舞（很明顯，街舞比一般的舞蹈要難一些）。如此一句一句傳下去，學(xué)生需要靈活、準(zhǔn)確運(yùn)用帶to和不帶to的動(dòng)詞不定式作賓語補(bǔ)足語，更要用它來造句表達(dá)自己的想法。S1： If I have a parrot， I will hear it play the piano. / S2： If I have a parrot， I will hear it play the erhu and dizi. / S3： If I have a dog， I will teach it to get nespapers for me. / S4： If I have a dog， I will teach it to play all kinds of tricks. / S5： I will watch it walk upright just like us. / S6： I will watch it dance disco and play basketball.

【設(shè)計(jì)意圖】游戲“吹牛大比拼”符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說，且每一個(gè)學(xué)生都想要讓自己的寵物能力勝過同伴，此時(shí)目標(biāo)語法得到訓(xùn)練和運(yùn)用，語言能力得到發(fā)展提高。

【教學(xué)片段3】

本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)分層的寫作任務(wù)。任務(wù)A： Make a plan for watching birds（制訂一個(gè)觀鳥計(jì)劃）。這個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生難度也不大，因?yàn)檎?jié)課都圍繞著“談?wù)撚^鳥計(jì)劃”展開?；顒?dòng)單上的表格（見下表）為學(xué)生語言表達(dá)搭建了支架，降低了難度，也要求學(xué)生要盡可能多地得體地使用動(dòng)詞不定式，從而進(jìn)一步操練和運(yùn)用目標(biāo)語法。

任務(wù)B： Write a letter to Suzhou Daily to ask more people to help birds.

筆者在上課前一天去蘇州天平山游玩，欣賞完美麗的楓葉后，往后山走去。在路上聽到一陣陣凄厲的鳥叫聲，初始我以為是烏鴉，走近后才發(fā)現(xiàn)是“鳥藝表演”。幾十只各種顏色的鸚鵡被綁在架子上，不時(shí)發(fā)出叫聲。于是筆者錄制視頻，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，談?wù)擑B類可能遇到的問題以及我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)鳥類。

【設(shè)計(jì)意圖】寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生內(nèi)化整合運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)遷移到新的情境中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語法意識(shí)和運(yùn)用目標(biāo)語法項(xiàng)目的能力。

三、兼顧形意，在情境運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

Larsen-Freeman提出，語法教學(xué)應(yīng)從語法的形式（form）、意義（meaning）和語用（use）三個(gè)維度進(jìn)行。Long在此基礎(chǔ)上，又提出Focus on forms，即一種意義和形式兼顧的語法教學(xué)模式，提倡以各種形式幫助學(xué)習(xí)者理解目的語的語法結(jié)構(gòu)，包括用母語對(duì)目的語語法形式的解釋以及母語和外語的對(duì)比；教學(xué)過程中提供機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者對(duì)語法形式進(jìn)行運(yùn)用，以促進(jìn)其語法技能的自動(dòng)化，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。[2]

本節(jié)語法課筆者采用顯性和隱性講解相結(jié)合，在聚焦意義的同時(shí)聚焦語言形式。具體做法是，“在自由會(huì)話中引出包含目標(biāo)語法項(xiàng)目的句子——引導(dǎo)學(xué)生自主觀察例句歸納總結(jié)語法規(guī)則——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生操練和運(yùn)用語法知識(shí)，在真實(shí)的情境中提高學(xué)生的語用意識(shí)和綜合運(yùn)用語言的能力”。[3]

【教學(xué)片段4】

一上課，筆者借助于由多幅鳥類圖片制作的視頻，與學(xué)生自由會(huì)話。Do you like the birds？ Do you want to go birdwatching？ Where would like to watch the birds？ 然后呈現(xiàn)例句：I will go to Qinghai Lake to watch the birds. To watch the birds， I will go to Qinghai Lake. I will take a camera to take photos. To take photos， I will take a camera.學(xué)生朗讀例句，總結(jié)歸納用法：我們可以用動(dòng)詞不定式表示目的（purpose），動(dòng)詞不定式可以放在句中或者句首。然后以I will take... with me to... 自由表達(dá)去觀鳥將帶什么。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在有意義的情境互動(dòng)中感知、歸納、操練、運(yùn)用目標(biāo)語法項(xiàng)目，同時(shí)理解、體會(huì)語法項(xiàng)目表達(dá)的意義和功能，進(jìn)而在交際性任務(wù)中運(yùn)用目標(biāo)語法，提升語言運(yùn)用能力。教師不能過分強(qiáng)調(diào)語言的交際功能而忽視對(duì)語法規(guī)則的綱要式提煉。學(xué)生只有理解和領(lǐng)會(huì)了語法規(guī)則，才能準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用語法項(xiàng)目。

四、問題驅(qū)動(dòng)，淬煉思維品質(zhì)提升思維能力

思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是“指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)”[4]。語言和思維密不可分，英語課堂教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)開放性問題、評(píng)判性問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行辨析、分類、概括、整合、評(píng)判，初步形成用英語進(jìn)行多元思維的意識(shí)、習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。[5]

【教學(xué)片段5】

在學(xué)生談?wù)摗叭ツ睦镉^鳥”后，筆者創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)子情境：What will you take with you to watch the birds？ 引導(dǎo)學(xué)生用I will take ... in order （not） to ...來繼續(xù)操練動(dòng)詞不定式作目的狀語。筆者要求學(xué)生“Try to think in different ways”，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。子情境“帶什么去觀鳥”緊扣學(xué)生的生活，學(xué)生非常感興趣，很快給出了很多精彩的表達(dá)。

S1： I will take a coat in order not to catch cold. / S2： I will take a mobile phone in order to take photos and wechat with my friends and family members. And when I feel bored， I can watch a film on my phone. / S3： I will take a notebook in order to take notes and write reports on birds. / ...

當(dāng)學(xué)生說要將自己的狗帶去觀鳥時(shí)，我以問題“Can we take our dog with us when we go bird-watching？”追問所有學(xué)生，帶狗去觀鳥是否恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生多元思維和批判性思維。

【設(shè)計(jì)意圖】通過問題，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言后自主歸納總結(jié)語法規(guī)則，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯性和準(zhǔn)確性。分析鳥類可能遇到的問題以及我們能為鳥類做點(diǎn)什么、何時(shí)觀鳥等指向真實(shí)交際的問題激發(fā)學(xué)生思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性和批判性。而開放性問題和任務(wù)則培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)散性和創(chuàng)造性。

【教學(xué)片段6】

筆者播放蘇州天平山鳥藝表演的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，鳥類面臨哪些問題？我們?cè)摬扇∧男┐胧﹣肀Ｗo(hù)鳥類？學(xué)生小組合作，多向思維，在互動(dòng)交往中思維碰撞，激發(fā)靈感，生成很多有意義的、獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法，達(dá)到語言輸出的真正目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、邏輯性、創(chuàng)造性和批判性。學(xué)生給出了很多精彩的回答，如鳥類遇到的問題：People make the wetlands smaller to build farms and buildings. / Fishermen keep fishing in their living places. As a result， birds do not have enough food to eat. / Hunters catch them and sell them at the market. / People drop lots of litter carelessly. When birds eat litter， they get ill and some of them die.再如：我們能為鳥做點(diǎn)什么？以下是課堂中的師生對(duì)話。

T： What can we do to protect the birds？

S1： We should build more reserves for them.

T： And I think the government should encourage people to leave the reserves.

S2： The government should make laws to protect the birds.

S3： People who catch or hurt birds should be punished or fined.

T： If you find people hurt birds or catch birds， you should call the police.

S4： We can tell more people to join us and protect the birds.

T： How can let more people know about the birds problems？

S4： We can write letters to newspapers or magazines.

五、潤(rùn)物無聲，在真實(shí)交往中融合情感教育

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把“情感態(tài)度”定義為興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)因素。英語課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”“學(xué)科育人”的根本任務(wù)和教育目標(biāo)?；谥黝}的語法教學(xué)在真實(shí)的任務(wù)交往中自然激發(fā)學(xué)生的情感，使情感、思維、語言得到有機(jī)融合。

【教學(xué)片段7】

在觀鳥的主情境中筆者創(chuàng)設(shè)了“如果和朋友一起去觀鳥，父母親會(huì)叮囑什么？你會(huì)提醒朋友觀鳥時(shí)注意什么？”的子情境。

T： What will your parents tell / ask / encourage you to do if you go bird-watching with your friends？

S1： They will tell me to put on more clothes in order not to catch cold.

S2： They will tell me to take care of myself.

T： Will you listen to your parents？

S2： Yes.

T： What will you tell your friends to do or not to do while watching the birds？

【設(shè)計(jì)意圖】出門觀鳥父母總會(huì)有一些叮囑，這是觀鳥活動(dòng)中一個(gè)真實(shí)的情境。學(xué)生從父母的角度回答問題，既真實(shí)運(yùn)用、體驗(yàn)了動(dòng)詞不定式做賓語補(bǔ)足語的用法，也體會(huì)到父母的關(guān)愛之情。而對(duì)朋友觀鳥注意點(diǎn)的建議，則再次佐證了學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥之情。視頻中Nick Vujicic一個(gè)沒有手臂沒有雙腿的殘疾人，卻那么積極地面對(duì)人生，他的演講對(duì)于學(xué)生很有震撼力。學(xué)生需要仔細(xì)觀看視頻，辨別他激勵(lì)我們做什么不做什么，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言技能，也是一次很好的潛移默化的情感教育。

語法學(xué)習(xí)不是單向的、個(gè)體化的機(jī)械活動(dòng)，而是將語法知識(shí)學(xué)習(xí)和語言能力發(fā)展融入主題、語境、語篇、語用，在緊扣學(xué)生生活的情境活動(dòng)中，生生、師生多維互動(dòng)、交往，在感知語法形式的同時(shí)理解其意義和功能，通過小組合作歸納總結(jié)語法規(guī)則，再在新情境中靈活運(yùn)用，最終整體提升英語核心素養(yǎng)。

在這樣的語法課中，學(xué)生不僅感知和關(guān)注語法形式，理解目標(biāo)語法的意義功能，還要將語法知識(shí)遷移運(yùn)用到新的情境之中，在提高語法意識(shí)的同時(shí)，提高語法運(yùn)用能力；學(xué)生不只是運(yùn)用目標(biāo)語法做事，更是要運(yùn)用目標(biāo)語法促進(jìn)發(fā)散性思維、開放性思維和批判性思維的發(fā)展，在發(fā)展語言能力的同時(shí)提高思維品質(zhì)，在創(chuàng)造性使用語言的過程中接受潛移默化的隱性情感教育。

【參考文獻(xiàn)】

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[7]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.