以生為本的“學(xué)議創(chuàng)”教學(xué)范式的構(gòu)建

編者按：江蘇創(chuàng)新教育集團籌辦于1999年，開辦于2000年，起步于鹽城市東臺第一家民辦學(xué)?！獤|臺創(chuàng)新學(xué)校，如今在東臺、南通、蘇州、上海、加拿大多倫多等地共有15所學(xué)校，12000多名在校生。20年來，集團牢記“辦負責(zé)任的民辦學(xué)?！钡氖姑Α皩嵤┻m合學(xué)生的教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才”。近年來，集團著力教學(xué)改革，構(gòu)建符合教育規(guī)律適應(yīng)學(xué)校實際的教學(xué)范式，提高教學(xué)質(zhì)量，取得了一定的成效，其辦學(xué)經(jīng)驗有借鑒的意義與價值。

【關(guān)鍵詞】以生為本；教學(xué)范式；成果總結(jié)

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2019）11-0061-02

【作者簡介】劉寶華，江蘇創(chuàng)新教育集團總督學(xué)，高級教師。

我們創(chuàng)新教育集團創(chuàng)辦之初確立了五大辦學(xué)方略：依法治校、質(zhì)量立校、科研興校、文化潤校、特色名校。從2009年開始，我們就啟動了課堂教學(xué)改革的探索。我們組織教師赴多家課改名校參觀學(xué)習(xí)，研讀媒體介紹的名校課改經(jīng)驗，號召教師個體摸索。在眾采各家之長，結(jié)合本校實際，邀請專家指點之后，形成了“學(xué)議創(chuàng)”教學(xué)范式。

一、構(gòu)建“學(xué)議創(chuàng)”教學(xué)范式的理性思考

我們“學(xué)議創(chuàng)”教學(xué)范式的由來源于對以下4個方面的思考。

其一是辦學(xué)追求。2000年，未過而立之年的公辦教師高翔夫婦，憑著一腔激情，只為“做一番事業(yè)”，做了“第一個吃螃蟹的人”，辦起了東臺第一家民辦學(xué)校。隨著事業(yè)的發(fā)展壯大，夫婦二人更加明晰了自己的人生方向，提出了學(xué)校的辦學(xué)使命——辦負責(zé)任的民辦學(xué)校；展望了辦學(xué)愿景——百年老校，全國名校；提煉了學(xué)校的價值觀——良心、責(zé)任、精進、包容。

其二是教學(xué)質(zhì)量觀。我們認為，“高質(zhì)量”不只是“考得高分”“考取名?！??！案哔|(zhì)量”應(yīng)該是“面向全體學(xué)生”的質(zhì)量，“學(xué)生全面發(fā)展”的質(zhì)量，“能夠讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展”的質(zhì)量。

其三是教育規(guī)律。建構(gòu)主義理論認為：知識不是通過傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景（即社會文化背景下），借助于他人（包括教師和學(xué)習(xí)同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建而獲得。聯(lián)合國教科文組織提出，要讓學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”。陶行知先生提出“六大解放”：“解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的時間”。我們把上述的教育理論與理念進行了消化，它們在一個方面催化了“學(xué)議創(chuàng)”教學(xué)范式的成形。

其四是“以生為本”。教育的根本目的是育人，學(xué)生是教育的出發(fā)點和落腳點。我們在實踐中逐漸形成了如下共識：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的；教材只不過是個例子，考試只不過是一種檢測某些方面知識和能力的手段；學(xué)習(xí)是終身的事，“教”是為了“不需要教”；學(xué)校教學(xué)要讓學(xué)生成為能夠終身學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，并推動社會發(fā)展的人。

二、“學(xué)議創(chuàng)”教學(xué)范式的內(nèi)涵解讀

“學(xué)議創(chuàng)”教學(xué)范式是一種在“以生為本”教育思想的指導(dǎo)下，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為主線，以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“拓展創(chuàng)新”等為主要活動形式的課堂教學(xué)樣式。

1.自主學(xué)習(xí)。教師從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”，幫助學(xué)生設(shè)定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。以“激疑”“激情”“激趣”為目的，運用“溫故導(dǎo)入”“問題導(dǎo)入”“情境導(dǎo)入”等方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新內(nèi)容。學(xué)生認真閱讀教材，借助工具書和教材上的注釋，查閱手頭參考資料，獨立思考、解決問題。這個階段，教師可布置少量、淺顯的練習(xí)題讓學(xué)生完成，“以練促學(xué)”。這一環(huán)節(jié)運用了“嘗試學(xué)習(xí)”“先學(xué)后教”等方法，可以讓學(xué)生在獲得新知識的同時培養(yǎng)獨立精神和自學(xué)能力。

2.合作探究。這一階段是課堂的主體，要解決學(xué)習(xí)的重點和難點。先讓學(xué)生將自學(xué)中疑惑不解或理解不透的問題在合作學(xué)習(xí)小組中討論。可以讓學(xué)生互批“自學(xué)檢測題”解題情況，交換不同意見。教師要精心組織合作學(xué)習(xí)小組，差異搭配、組合互補。營造民主討論的風(fēng)氣，讓每一個成員都能積極發(fā)言。在教師的引導(dǎo)下，課堂由“小討論”轉(zhuǎn)入“大討論”。教師將本節(jié)課的教學(xué)重點列為幾個大問題，交由全體同學(xué)討論。生生互動，師生互動。通過充分討論，學(xué)生集思廣益，以求得真知灼見，培養(yǎng)合作精神，提高思辨能力。

3.拓展創(chuàng)新。這一階段是對課堂教學(xué)的總結(jié)、深化和拓展，屬于深度學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”，從發(fā)現(xiàn)問題，到分析問題，到解決問題，似乎一個完整的學(xué)習(xí)過程已經(jīng)結(jié)束。但我們認為，這還不夠，要在所謂“沒有問題”的情況下提出新問題：可以縱向延伸——怎樣做可以更好，拉長學(xué)生的思維長度；可以橫向拓展——是否有別的解法，拓開學(xué)生的思維廣度；可以改變條件追問，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維；可以鼓勵提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。“拓展創(chuàng)新”環(huán)節(jié)就是要通過判斷、選擇、闡述、追問、辯論、想象等方法擴大教學(xué)成果，提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

“學(xué)議創(chuàng)”三者在教學(xué)形式上不同，在時間上有先后順序，在層次上有高低之分。但三者是一個有機的整體，三者相互交融，“你中有我，我中有你”。在一節(jié)課的教學(xué)中，可能有若干輪的“學(xué)議創(chuàng)”的反復(fù)。在實際教學(xué)中，我們倡導(dǎo)教師遵循范式，不拘泥于范式，用最適合自己的方式實踐范式。

三、“學(xué)議創(chuàng)”教學(xué)范式的實踐效果

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。以生為本，以學(xué)定教，為學(xué)而教，實現(xiàn)了課堂教學(xué)中心的“轉(zhuǎn)換”。學(xué)生為主體，在“學(xué)議創(chuàng)”一系列學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生始終是“主人”。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得緊張，學(xué)得開心，學(xué)得帶勁。

1.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。“以生為本”樹立了學(xué)生的自尊，“以生定教”促進了學(xué)生的自信，“自主學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力，“合作探究”培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神和思辨能力，“拓展創(chuàng)新”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.取得了“低進高出”的教學(xué)業(yè)績。分數(shù)和升學(xué)率不是我們追求的教學(xué)目標(biāo)，而是我們實施教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂的必然產(chǎn)物。它不能代表全面的教學(xué)質(zhì)量，只反映學(xué)生掌握某些知識，具備了某些能力。但是，當(dāng)今社會評價教學(xué)質(zhì)量又不得不說考試分數(shù)和升學(xué)率。我們集團旗下的初中和小學(xué)的學(xué)生70%以上是留守孩子或隨遷子女，但畢業(yè)生考試合格率和升學(xué)率都接近100%，綜合評價居于上游。東臺創(chuàng)新高級中學(xué)在校學(xué)生2300名，是集團中規(guī)模較大的學(xué)校。高一新生錄取分數(shù)每年都低于公辦三星高中40分上下，略高于職中。但近幾年，學(xué)業(yè)水平測試一次性合格率都在99%以上，穩(wěn)居鹽城市三星級高中前列，超過部分四星級高中，受到教育主管部門的表揚和社會的高度評價。

創(chuàng)新教育集團改革課堂教學(xué)的探索已有10年之久，但“學(xué)議創(chuàng)”教學(xué)范式的“定型”才有五年，初見成效，但還不成熟。我們堅信：沒有最好，只有更好。為了更好，我們繼續(xù)努力！