淺析中學(xué)生早戀的原因應(yīng)對策略

摘要：據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)中學(xué)生早戀已是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，并有愈演愈烈的趨勢。中學(xué)生在中學(xué)階段有著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，且正處生理與心理的急劇變化期，早戀不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還會影響學(xué)生的身心健康。筆者從學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及社會四方面深入分析了中學(xué)生早戀的原因，并針對這些原因提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，為正確處理中學(xué)生早戀問題提供若干建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生? ?早戀? ?應(yīng)對策略

“早戀”是一個(gè)源于我國本土的概念，是指發(fā)生于青春期或是青春期以前的過早地對于異性產(chǎn)生愛慕情感并以戀愛方式進(jìn)行交往的現(xiàn)象。中學(xué)生的心理與生理尚未發(fā)育成熟，對于“戀愛”的概念并不清楚，“早戀”嚴(yán)重影響著其身心的健康發(fā)展，也阻礙了其健全人格的養(yǎng)成。分析中學(xué)生早戀的原因并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略對預(yù)防早戀的負(fù)面影響具非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中學(xué)生早戀的原因分析

（一）學(xué)生自身原因

中學(xué)生本身處身體快速發(fā)育階段，進(jìn)入中學(xué)以來，學(xué)生正值第二生理發(fā)育高峰期，身體外形發(fā)生著劇烈的變化，身體機(jī)能迅速發(fā)展，同時(shí)性發(fā)育不斷成熟。生理上的變化帶來了學(xué)生性意識的發(fā)展，尤其是荷爾蒙的產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生極易對異性產(chǎn)生好奇心，希望能接近異性、探索異性，這本屬正常心理現(xiàn)象，但卻有部分中學(xué)生未正確認(rèn)識到這種現(xiàn)象，將自身對異性的好奇與好感錯(cuò)誤地認(rèn)為是對異性的愛慕，是自身產(chǎn)生的愛情，從而引起早戀[1]。另，中學(xué)生還存在著嚴(yán)重的從眾和逆反心理，從眾心理讓學(xué)生“跟風(fēng)”，一旦群體當(dāng)中有人戀愛，就會有很多學(xué)生也會加入“早戀”的隊(duì)伍。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，部分學(xué)生甚至覺得“中學(xué)不戀愛是異類”，由此可以看出，中學(xué)生的從眾心理非常嚴(yán)重。而逆反心理也會讓學(xué)生產(chǎn)生“早戀”現(xiàn)象。伴隨中學(xué)生的成長，其獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，其渴望獨(dú)立不被束縛，父母與教師越是反對的，他們就越是要干，早戀即是中學(xué)生與教師和父母對著干的表現(xiàn)之一。

（二）家庭原因

據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，多數(shù)早戀的中學(xué)生其家庭環(huán)境往往不是很好。中學(xué)生早戀與其家庭因素也有著直接的聯(lián)系。有些中學(xué)生是單親家庭，其長期缺乏父愛或是母愛;或是父母關(guān)系不好，家庭不和諧，學(xué)生得不到父母的關(guān)心和呵護(hù)，致其將對愛的渴望轉(zhuǎn)移至異性身上，希望在異性身上尋求安慰，從而引起早戀。另，部分家長“望子成龍”心切，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了學(xué)生生理與心理方面的變化，若未及時(shí)溝通，學(xué)生的需求未得到家長的支持與理解，也會導(dǎo)致學(xué)生走向歧途，轉(zhuǎn)至異性尋求心理慰藉從而產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)那楦?有些家長過分干涉學(xué)生與異性之間的交往，未深入了解學(xué)生實(shí)際情況就橫加指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（三）學(xué)校原因

部分學(xué)校只重視學(xué)生的智育卻忽略了學(xué)生的德育，而德育的缺乏會導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)生變化，無法正確認(rèn)識到早戀的危害。學(xué)校過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，也會讓學(xué)生產(chǎn)生早戀現(xiàn)象。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，不少中學(xué)生早戀就是因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力太重，卻又無法找到其他排解方法而導(dǎo)致的。還有部分學(xué)校對于男女生的交往現(xiàn)象過于敏感，過分地夸大“早戀”細(xì)節(jié)，甚至還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師“亂點(diǎn)鴛鴦譜”，一旦發(fā)現(xiàn)有男女生關(guān)系密切，便認(rèn)為是“早戀”，致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理[2]。此外，受傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)校對“性”也是避諱不談，缺乏對學(xué)生的性教育，致學(xué)生對“性”產(chǎn)生好奇心，最終以“戀愛”方式實(shí)現(xiàn)對“性”的探索，造成無法挽回的嚴(yán)重后果。

（四）社會原因

眾所周知，我國傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)“謙遜”、“含蓄”，對于“性”更是隱諱不談，對于“性”，通常是與道德的好壞進(jìn)行聯(lián)系，這在無形之中加強(qiáng)了中學(xué)生對于“性”的好奇。而當(dāng)下，人們已進(jìn)入信息時(shí)代，信息量越來越大，信息的傳播速度也越來越快，中學(xué)生可通過各種途徑去了解“性”，西方的“性”自由文化也不斷涌入我國。然而中學(xué)的心智尚未發(fā)育成熟，其是非辨別能力有限，對于各種“性”文化無法正確辨別，極易被帶入歧途。電影、電視當(dāng)中的“性”鏡頭越來越多，致學(xué)生產(chǎn)生朦朧的性愛感，甚至產(chǎn)生模仿心理。社會不乏一些沒有職業(yè)道德的商家，為中學(xué)生提供黃色音像、光盤等，極大地刺激著中學(xué)生的性沖動(dòng);網(wǎng)絡(luò)上也有很多不良網(wǎng)站;社會娛樂場所當(dāng)中的丑惡現(xiàn)象也會在一定程度上影響學(xué)生的愛情觀，導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生早戀現(xiàn)象。

二、中學(xué)生早戀的應(yīng)對策略

（一）中學(xué)生自身

所謂意識決定行動(dòng)，中學(xué)生早戀的問題，首先最應(yīng)重視的是中學(xué)生自身。面對自身的生理與心理方面的變化，中學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識，了解到生理與心理變化的正常性，避免對其產(chǎn)生誤解而將自身帶入歧途。其次，中學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識到早戀對于自身的危害，其不僅會影響自身學(xué)業(yè)，而且還可能會對自身身心健康產(chǎn)生影響，樹立正確的愛情觀，了解過早的戀愛更多的帶來的酸澀，加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自身自控能力。再次，與同性與異性建立良好的友誼，與他人相處時(shí)應(yīng)落落大方，避免羞怯扭捏。最后，堅(jiān)定自身的信念與理想，避免“模仿”、“跟風(fēng)”，對待自身被追求的事件，應(yīng)正確處理，意識到自身的優(yōu)先任務(wù)是學(xué)習(xí)而非“戀愛”。

（二）家庭

家長是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子的重要成長環(huán)境。要想有效治理并預(yù)防中學(xué)生的早戀，家長的努力與良好家庭環(huán)境的影響必不可少。首先，家長應(yīng)加強(qiáng)與孩子之間的溝通，深入了解孩子的心理需求，給予孩子關(guān)心和照顧，使其能感受到源于家庭的愛，讓孩子能處于一個(gè)和諧、美好的家庭環(huán)境當(dāng)中。其次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子生理與心理方面的變化，面對孩子所提及的敏感問題，應(yīng)采取客觀的態(tài)度進(jìn)行回答，消除孩子的好奇心，讓孩子對相關(guān)知識有個(gè)正確的認(rèn)識和了解。再次，正確面對孩子與異性之間的交往，給予孩子個(gè)人空間，對于孩子與異性交往的問題，避免過于敏感，但若發(fā)現(xiàn)孩子存在“早戀”現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)與其進(jìn)行交談，讓其認(rèn)識到早戀的危害，循循善誘引導(dǎo)孩子，避免強(qiáng)力制止，以免孩子產(chǎn)生逆反心理。

（三）學(xué)校

學(xué)校是學(xué)生習(xí)得知識與技能的重要陣地，也是學(xué)生與他人進(jìn)行接觸和交往的重要場所。學(xué)校不僅要重視授予學(xué)生知識與技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。針對中學(xué)生早戀問題，學(xué)校一方面要治，另一方面要防。首先，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)男女生之間進(jìn)行正常交往，消除彼此的好奇心，使其能產(chǎn)生正常友誼，而非其認(rèn)為的“愛情”。在日常教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)鼓勵(lì)男女生進(jìn)行合作，教育學(xué)生彼此尊重、謙讓和幫助，避免杜絕男女生之間的正確交往。其次，重視學(xué)生的青春期教育。學(xué)?？刹扇「黝愂侄?，如黑板報(bào)、主題班會、知識講座等方式，讓中學(xué)生正確認(rèn)識到自身生理方面的變化，并讓學(xué)生正確認(rèn)識“性”，破除“性”的神秘感，讓學(xué)生能正確面對自我，加強(qiáng)自我意識，學(xué)會自我約束，并提高自身控制能力[3]。再次，豐富學(xué)生的課余生活?？菰锏膶W(xué)習(xí)生活是引起中學(xué)生早戀的重要原因之一，針對此點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)重視勞逸結(jié)合，不斷豐富學(xué)生的課余生活，以幫助學(xué)生將自身青春期情感者遷移。如男生愛好運(yùn)動(dòng)，女生愛好工藝活動(dòng)，學(xué)校就可定期組織運(yùn)動(dòng)比賽，或是文藝類、手工類比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參加，以幫助學(xué)生將情感遷移至其他方向，同時(shí)不評測培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，個(gè)別對待，正確引導(dǎo)。針對確定存在早戀情況的學(xué)生，應(yīng)給予關(guān)懷和引導(dǎo)。教師可私下找學(xué)生進(jìn)行交談，了解具體情況，讓學(xué)生認(rèn)識到早戀可能會對其產(chǎn)生的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移至正常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生與異性進(jìn)行正常交往，但沒必要發(fā)展至其他方向。注意循循善誘、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢地走出“早戀”的泥潭。

（四）社會

有人曾說“社會是一個(gè)大熔爐”，在偌大個(gè)社會環(huán)境當(dāng)中，什么人都有，什么事情都會發(fā)生，而中學(xué)生也處于這樣一個(gè)環(huán)境當(dāng)中。受社會不良風(fēng)氣與不良現(xiàn)象的影響，中學(xué)生不可避免地會發(fā)生早戀現(xiàn)象。而要有效治理并預(yù)防中學(xué)生的早戀現(xiàn)象，社會這一環(huán)也不可避免。黨政各級管理部門與社會相關(guān)職能部門一方面應(yīng)加強(qiáng)對文化市場的整頓，包括線上與線下，多管齊下，綜合治理，徹底肅清“垃圾文化”，避免不良文化影響我國社會環(huán)境，進(jìn)而影響中學(xué)生的成長。另一方面應(yīng)大力宣傳我國傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化，為中學(xué)生營造一個(gè)良好的社會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，避免中學(xué)生誤入歧途。

三、結(jié)語

總而言之，中學(xué)生早戀行為的出現(xiàn)并不僅僅是其自身原因，其還受家庭、學(xué)校與社會各方面因素的影響，因此，對于中學(xué)生早戀的問題，應(yīng)避免過度抑制，而要正確引導(dǎo)。早戀要治更要防，中學(xué)生自身、家庭、學(xué)校與社會應(yīng)共同努力，中學(xué)生自身要正確認(rèn)識并接受自身身心變化;家庭與學(xué)校應(yīng)為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)及其與異性交往的環(huán)境;社會應(yīng)強(qiáng)力肅清“垃圾文化”，凈化社會空氣，為中學(xué)生的成長營造良好的社會環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜兆義，康維娜，溫志旺.學(xué)生早戀問題的分析及矯治策略[J].社會心理科學(xué)，2014，（01）：71-74.

[2]陶玉萍.試析中學(xué)生的早戀問題[J].中國校外教育，2014，（10）：17-18.

[3]楊忠蘭.高中學(xué)生早戀問題的研究探討[J].新課程（下），2016，（01）：210.

（作者簡介：張瑞鋆，沙市中學(xué)高二（1719）班學(xué)生，研究方向：社會學(xué)。）