幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量評價(jià)工具述評
——以美國ECERS-R和中國KEQRS-2為例

文/史瑾 首都師范大學(xué)

幼兒園物質(zhì)環(huán)境是保障幼兒在園生活、游戲和學(xué)習(xí)活動順利開展的基礎(chǔ)，是幼兒園重要的辦園標(biāo)準(zhǔn)，通常認(rèn)為，幼兒園內(nèi)的一切物質(zhì)要素，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的質(zhì)量與運(yùn)用、各種材料的選擇與搭配等都屬于幼兒園物質(zhì)環(huán)境的范疇。幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量影響與制約著幼兒園教育的總體質(zhì)量。全美幼教協(xié)會（NAEYC）于 1998年頒布標(biāo)準(zhǔn)指出，高質(zhì)量的幼兒園物質(zhì)環(huán)境對師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系、家園關(guān)系有促進(jìn)作用。英國威爾士立法會頒布的《3～7 歲兒童基礎(chǔ)階段建議書》，提出兒童在室內(nèi)、室外的游戲材料與場所對促進(jìn)兒童個(gè)人能力和社會性的發(fā)展具有重要作用。我國實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量能夠預(yù)測大班幼兒科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備水平。本研究選取美國《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評量表》（ECERS-R）和《中國幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評價(jià)量表（第二版）》（KEQRS-2）中涉及物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量評價(jià)的指標(biāo)，從幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)容、原則、特色活動區(qū)等維度來分析兩份工具的異同，以期為提升幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量提供借鑒與參考。

一、ECERS-R和KEQRS-2質(zhì)量評價(jià)的指標(biāo)內(nèi)容

國內(nèi)外在評價(jià)幼兒園教育質(zhì)量時(shí)，物質(zhì)環(huán)境是重要的考核指標(biāo)。幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量的評價(jià)量表通常包含在幼兒園整體質(zhì)量量表中，很少單獨(dú)存在。國際上通用的幼兒園質(zhì)量評價(jià)量表主要是美國北卡羅來納州立大學(xué) Frank Porter Graham 兒童早期發(fā)展研究所的Thelma Harams 教授等人研發(fā)的《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評量表》（Early Childhood Environment Rating Scale,簡稱ECERS），已有研究表明該量表具有良好的信效度，而且它的信效度沒有受到文化差異的影響，美國幾乎所有全國規(guī)模的幼兒研究課題都采用該量表作為研究工具，該工具自發(fā)表以來先后在法國、德國、希臘、匈牙利、冰島、意大利、荷蘭、挪威、葡萄牙、西班牙、瑞典等國際范圍內(nèi)都有使用，我國澳門大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等高校也采用該工具進(jìn)行了相關(guān)研究。最新修訂版本的《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評量表》（簡稱ECERS-R）中涉及到物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量的主要是子量表“空間與設(shè)施”（Space & Furnishings）以及子量表“活動”（Activities）中的部分內(nèi)容。

表1 ECERS-R 中有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量的子量表及其結(jié)構(gòu)

表2 KEQRS-2 中有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的子量表及其結(jié)構(gòu)

自上世紀(jì)80年代以來，我國開始了托幼機(jī)構(gòu)分類定級驗(yàn)收工作，各省市都陸續(xù)出臺了一些幼兒園教育評價(jià)工具。一些學(xué)者吸收并借鑒了國外相關(guān)工具編制了水平較高的評價(jià)量表，其中以北京師范大學(xué)學(xué)前教育系劉焱教授主編的《中國幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評價(jià)量表（第二版）》（Chinese Kindergarten Environment Quality Rating Scale -2nd Version，簡稱KEQRS-2）影響力最大。該量表以班級為評估單位，由物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活活動、課程以及一日活動等四個(gè)子量表構(gòu)成，包括19 個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目的等級劃分為不及格、及格、一般、良好、優(yōu)秀5 個(gè)層次，量表具有較高的觀察者內(nèi)部信度和結(jié)構(gòu)效度。2012年該量表對全國中、東、西部108所幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行評價(jià)發(fā)現(xiàn)，僅有4.6%的幼兒園能夠達(dá)到優(yōu)秀水平，41.7%的幼兒園處于及格水平，13.9%的幼兒園處于不及格水平。農(nóng)村幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平最低。量表將物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)單列成子量表，具體內(nèi)容及指標(biāo)如表2。

二、ECERS-R和KEQRS-2評價(jià)的原則

1.以人為本。

幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，也是教師和管理者的工作環(huán)境，在幼兒園的每個(gè)人都在參與和使用幼兒園環(huán)境。以人為本，滿足幼兒、教師、管理者、幼兒家長的需求是幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量的重要原則。

幼兒是幼兒園物質(zhì)環(huán)境的主要使用者?！耙杂變簽楸尽笔菄鴥?nèi)外幼兒園環(huán)境質(zhì)量評價(jià)的核心理念。ECERS-R 各子量表和指標(biāo)均體現(xiàn)出幼兒園的質(zhì)量和裝飾應(yīng)當(dāng)以幼兒為本，為幼兒營造出一種家的感覺。如“日常照料、游戲和學(xué)習(xí)設(shè)施”項(xiàng)目中，強(qiáng)調(diào)所有座椅、床、小壁柜、壁櫥、材料架等游戲和學(xué)習(xí)設(shè)施的尺寸方便幼兒使用和取放。在“大肌肉活動空間”項(xiàng)目中優(yōu)秀的幼兒園大肌肉活動空間質(zhì)量應(yīng)至少達(dá)到三個(gè)條件：第一，幼兒園戶外大肌肉活動場所的地面鋪設(shè)了不同的物料，如沙子、柏油、木屑、草皮等，可以讓幼兒進(jìn)行不同類型的游戲。第二，戶外活動場所有至少一項(xiàng)防御惡劣天氣的設(shè)施，如，夏天有遮蔭，冬天有陽光，有防風(fēng)籬笆和良好的排水系統(tǒng)。第三，空間至少有兩個(gè)方便使用的特點(diǎn)，如靠近廁所和飲水區(qū)，儲存的器材容易取用，有直接通道通到戶外。

幼兒園的使用群體雖然主要是幼兒，但幼兒園物質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量同時(shí)也要為成人照料幼兒提供便利，同時(shí)滿足幼兒教師、幼兒管理者和父母的需求。KEQRS-2 在強(qiáng)調(diào)“以幼兒為本”的同時(shí)，突出對教師的人文關(guān)懷。在“教職工個(gè)人/工作需要的滿足”質(zhì)量評價(jià)項(xiàng)目中達(dá)到優(yōu)秀水平的幼兒園要求在本班盥洗室內(nèi)有專門供教職工使用的廁所，廁所要求有隔板。之所以強(qiáng)調(diào)應(yīng)有專門供教職工使用的廁所，一方面為了保護(hù)成人的隱私，另一方面預(yù)防成人疾病傳染給幼兒。除此之外，還要求在班級內(nèi)有教職工獨(dú)立、可封閉的辦公室，有必要的家具設(shè)備，整潔有序。

2.安全性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！卑踩撬杏變簣@物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量和評價(jià)都高度重視的問題。安全性原則要求設(shè)計(jì)者和管理者嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)幼兒園園舍的建筑與裝修、家具、玩教具、戶外游戲場地的地面與器械等的國家強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行“就高不就低”的執(zhí)行原則。ECERS-R 和KEQRS-2 在物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量與評價(jià)上十分重視安全原則。ECERS-R 不僅對戶內(nèi)外活動場地的安全性做了標(biāo)準(zhǔn)劃分，還對戶內(nèi)外活動設(shè)施的安全做了劃分。如“大肌肉活動器材”項(xiàng)目中從器材的合適性和器材狀況兩方面處理安全問題，到把地面鋪設(shè)軟墊的防跌區(qū)的安全性問題，以及存在于大肌肉活動場地的所有其他危險(xiǎn)，都加以考慮。KEQRS-2“家具設(shè)備”項(xiàng)目中，對幼兒使用的基本家具包括桌椅、床、儲物柜/架等都做了標(biāo)準(zhǔn)劃分，所有的家具設(shè)備安全牢固，整潔衛(wèi)生，維護(hù)良好，為幼兒提供適量的柔軟家具設(shè)備，包括軟靠墊、小地毯、小沙發(fā)等，安全的物質(zhì)環(huán)境不僅包括物質(zhì)材料的安全，還包括幼兒精神和心理環(huán)境的安全。

3.舒適性。

ECERS-R 和KEQRS-2 都非常重視為幼兒和成人營造一個(gè)舒適的物質(zhì)環(huán)境?！笆孢m性”要求體現(xiàn)在幼兒園物質(zhì)環(huán)境的各個(gè)細(xì)節(jié)上，包括照明、通風(fēng)、走廊、樓梯等的質(zhì)量以及隨季節(jié)變化的動植物的投放上。通過適宜的色彩、軟性材料、植物、藝術(shù)品的裝飾等營造舒適而溫馨的氛圍。如ECERS-R 在“休閑和舒適的設(shè)施”里，要求為幼兒提供較多的柔軟材料，如沙發(fā)、靠墊、小地毯、幼兒園常用的軟椅子以及其他軟質(zhì)玩具，并根據(jù)柔軟材料的多少及使用狀況評判該項(xiàng)目的質(zhì)量等級。ECERS-R 專門要求為幼兒創(chuàng)設(shè)“私密空間”，創(chuàng)設(shè)的目的是讓幼兒舒緩集體生活的壓力，還提供了創(chuàng)設(shè)“私密空間”的方法，如利用書架之類的屏障創(chuàng)設(shè)，在人流少的角落放置桌子并限定使用桌子的人數(shù)。私密空間可以是一個(gè)小閣樓，也可以是一個(gè)大紙皮箱或一份戶外玩具屋。KEQRS-2 在“墻面布置與幼兒作品展示”中也體現(xiàn)了舒適性原則。該項(xiàng)目一方面要求幼兒有機(jī)會和條件參與墻面布置，另一方面要求展示的作品和材料擺放的高度和方式適宜幼兒觀看。

4.ECERS-R的全納性和文化多樣性。

ECERS-R 在幼兒園物質(zhì)環(huán)境中強(qiáng)調(diào)幼兒園環(huán)境質(zhì)量要尊重每一個(gè)幼兒的權(quán)利，滿足殘疾幼兒的特殊需要，在各個(gè)項(xiàng)目和指標(biāo)中均有對殘疾幼兒質(zhì)量的要求。以“室內(nèi)空間”為例，ECERS-R 要求為殘疾幼兒創(chuàng)設(shè)便于使用的坡道和扶手，供輪椅和助步器通行的通道，活動區(qū)內(nèi)有可供殘疾幼兒無障礙使用的空間。在“日常照料、游戲和學(xué)習(xí)設(shè)施”中要求有為殘疾幼兒提供的設(shè)備材料和家具等，如殘疾幼兒使用的椅子或支架，殘疾幼兒與普通兒童一起使用的桌子等，使其能夠和普通幼兒一起參與幼兒園的生活與學(xué)習(xí)。ECERS-R 強(qiáng)調(diào)幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量要反映文化的多元性，表現(xiàn)出對不同的家庭文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀、信仰的尊重。如在“圖書和圖片”項(xiàng)目中，要求圖書的種類要有多樣性，反映不同文化和學(xué)習(xí)能力。在“角色游戲區(qū)”中提供不同種族多種膚色、不同文化、年齡和能力的娃娃，還要提供代表不同文化的道具服裝、食品和餐具。在“音樂/律動區(qū)”提供各種類型的音樂，包括古典音樂和流行音樂、不同文化特色的音樂、一些以不同語言演唱的歌曲等。

三、ECERS-R活動區(qū)的評價(jià)

幼兒園活動區(qū)是投放有豐富材料、能夠支持幼兒開展特定類型的學(xué)習(xí)與游戲活動的相對獨(dú)立的小空間。角色區(qū)、積木區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)是幼兒園班級常設(shè)的基本活動區(qū)。教師可以根據(jù)幼兒園辦園條件和活動室的具體情況創(chuàng)設(shè)其他活動區(qū)?，F(xiàn)就ECERS-R 中特色的活動區(qū)創(chuàng)設(shè)要求作一分述：

1.木工區(qū)。

我國多數(shù)幼兒園很少設(shè)置木工區(qū)，但在國外木工區(qū)是幼兒園最常見的活動區(qū)，被看作是美工區(qū)和積木區(qū)的延伸。ECERS-R 沒有單獨(dú)對木工區(qū)進(jìn)行質(zhì)量與評價(jià)，但在一些項(xiàng)目中，要求為幼兒提供木制平臺、鐵錘、釘子、手套等真實(shí)的工具。幼兒通過實(shí)際操作，鍛煉手臂力量，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

2.沙水區(qū)。

ECERS-R 不僅要求在戶外設(shè)置沙水區(qū)，也要在戶內(nèi)設(shè)置。我國多數(shù)幼兒園只在戶外設(shè)置沙土區(qū)，幼兒玩水區(qū)域的設(shè)置不多。ECERS-R 為戶內(nèi)外沙水區(qū)提供了玩教具配備要求，如可以用大米、扁豆、雀粟和玉米粉等替代沙，每個(gè)幼兒班級提供沙盤和水盤，一系列玩沙、玩水的材料，如漏斗、圍裙、提桶、鏟子、勺子、量杯等，還有一系列防護(hù)服裝和清潔工具，沙水區(qū)地面鋪設(shè)防水材料。

3.自然/科學(xué)區(qū)。

ECERS-R 在“自然/科學(xué)區(qū)”要求為幼兒提供以下幾類材料：自然收藏類（如巖石、昆蟲、莢果、貝殼、種子、樹葉等）；照料和觀察用的生物體（如室內(nèi)盆栽植物、園地、寵物）；自然/科學(xué)圖書、游戲或玩具（如自然配對卡、自然接龍卡）和自然/科學(xué)活動，如烹飪和簡單的實(shí)驗(yàn)（如磁鐵、放大鏡、沉浮等的實(shí)驗(yàn)）。要求每類材料至少有3～5 個(gè)樣例，豐富的材料便于幼兒操作。

4.電子設(shè)備使用區(qū)。

ECERS-R 對“電視、錄影或電腦的使用”項(xiàng)目質(zhì)量與評定的核心思想是，如果有其他活動可以替代幼兒單一地使用電子設(shè)備活動，盡可能地不要使用電子設(shè)備活動，如果使用電子設(shè)備活動，一定要注意使用時(shí)間和篩選觀看內(nèi)容。ECERS-R 建議幼兒每周應(yīng)只限觀看一次，總時(shí)間不超過30 分鐘的“媒體播放活動”，在任何課程，不論每天上課時(shí)間多少，幼兒每天使用電子設(shè)備不超過15 分鐘，在幼兒正餐/點(diǎn)心環(huán)節(jié)應(yīng)禁絕媒體播放。

結(jié)語

ECERS-R 和KEQRS-2 雖然出自不同的國家，但在幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量上都強(qiáng)調(diào)安全健康、舒適、以人為本的質(zhì)量思想，ECERS-R 展現(xiàn)的全納性和多元文化的特征，以及特色活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)和使用，尤其值得我國幼兒園設(shè)計(jì)者和管理者借鑒和學(xué)習(xí)。