淺談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張小艷

【摘要】??? 隨著科技的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，很多小學(xué)語文教師教學(xué)中對多媒體運用產(chǎn)生了依賴。本文針對多媒體教學(xué)的作用、問題以及應(yīng)用策略進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】??? 小學(xué)語文??? 多媒體應(yīng)用??? 問題??? 策略??? 實踐

多媒體融入小學(xué)語文教學(xué)顯示出其自身獨特的優(yōu)勢，媒體多與語文教學(xué)有效的結(jié)合在一起是教育發(fā)展的總趨勢。當(dāng)多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合，豐富教材資源的同時，拓寬知識內(nèi)容，學(xué)生真正成為接受、加工信息的主體，學(xué)生成為建構(gòu)知識的主導(dǎo)者。因此，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中有極其重要的作用。

一、多媒體在語文教學(xué)中的作用

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)把文字、圖畫、音頻與視頻等融為一體，把語言文字表達(dá)的信息形象化、具體化、動態(tài)化，讓一些信息材料產(chǎn)生形象、生動的動態(tài)畫面，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)語文知識。

2、突顯教學(xué)難點。課堂教學(xué)中運用多媒體，可讓學(xué)生獲得更多的信息，也可借助多媒體課件解決教學(xué)難點，提升課堂教學(xué)的有效性。尤其是低年級學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，強(qiáng)化學(xué)生對教材難點的理解，提升學(xué)生的綜合能力。教學(xué)《一匹出色的馬》時，學(xué)生對“把枝條說成是一匹出色的馬，爸爸讓妹妹騎著它回家”學(xué)生很難理解，是教學(xué)難點。教師根據(jù)教材內(nèi)容制成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生思考理解。

3、開拓學(xué)生視野。新教材，新的教學(xué)理念，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，師生得以解放。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動，借用多媒體可以從不同角度、多個層面理解文本的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)想學(xué)生在體驗中進(jìn)行感知，感知過程中進(jìn)行探究，在一定的時間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

二、運用多媒體教學(xué)容易的問題

1、教學(xué)過程機(jī)械化。教師提前設(shè)計好課件，因此教學(xué)內(nèi)容與過程步驟按照提前設(shè)計好的進(jìn)行，教師緊跟著課件授課，無法顧及學(xué)生，課堂氣氛比較死板，師生間交流較少，教學(xué)過程不能改變，教師受課件的約束，學(xué)生不能發(fā)揮其主體地位，教學(xué)效果低。

2、限制了學(xué)生的能力。語文學(xué)科有其自身獨特的魅力。引導(dǎo)學(xué)生想象而對文本深層理解、感悟。為突出學(xué)生的主體地位，給足夠思考、感悟的時間，過多運用課件在某種程度上限制學(xué)生思維的發(fā)展。實踐證明，感知語言文字不能脫離想象與體會，文本的內(nèi)涵不僅是借用語言來表達(dá)的，還應(yīng)深入領(lǐng)悟，體會其意象，需要學(xué)生陶醉其中，仔細(xì)揣摩，而多媒體課件達(dá)不到這種效果。語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文本反復(fù)閱讀、品味，培養(yǎng)其語感、認(rèn)知能力。

3、不利于師生交流。語文教材中涉及很多內(nèi)容。學(xué)習(xí)語文的過程是以教材為媒介，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解并運用，教師引導(dǎo)學(xué)生感知、體會。通過教師聲情并茂的講解，循循善誘的引導(dǎo)，引起學(xué)生情感的共鳴。而過多的運用多媒體課件，師生互動、交流減少，教師不能及時了解學(xué)生掌握知識的情況，教學(xué)效果事倍功半。

三、合理運用多媒體教學(xué)的策略

1、以學(xué)生為主體。小學(xué)語文教師在運用多媒體的同時，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，還可運用掛圖、學(xué)具等，這樣有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率。教學(xué)實踐證明，掛圖、板書、學(xué)具等在教學(xué)中的作用也十分重要。因此，教學(xué)運用各種手段及模式應(yīng)符合教學(xué)原則，具有科學(xué)性、合理性、高效性，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點等多方面考慮選用哪種教學(xué)模式。低年級學(xué)生，容易被新鮮的事物吸引，掌握的知識少，缺乏實踐經(jīng)驗。因此，教師在教學(xué)中多運用幻燈片、多媒體課件等，把抽象事物形象化、生動化，這樣符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，高年級學(xué)生應(yīng)適當(dāng)運用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生形成抽象思維是有利的。

2、內(nèi)容、形式要統(tǒng)--。運用多媒體輔助教學(xué)，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生的語用能力，提高教學(xué)效率。有的教師盲目使用多媒體，教學(xué)過程形式化，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在運用多媒體的過程中，不能誤入教學(xué)怪圈：形象取代想象，這樣不利于學(xué)生抽象思維的形成。一些抽象的理論、事物現(xiàn)象等，借助現(xiàn)代媒體處理信息、輸出圖像，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識。有的教師無視語言文字的生動性、哲理性、形象性與情感性，把文本中勾勒的景象統(tǒng)一用圖片、視頻代替，把學(xué)生想象的權(quán)力剝奪了，不利于其發(fā)散思維的形成。

運用多媒體教學(xué)，一定要做到內(nèi)容、形式相統(tǒng)一，不能忽視語言文字的重要作用。運用多媒體，容易吸引學(xué)生的注意力，豐富多彩的視覺效果，讓教材內(nèi)容更直觀、形象、生動。但在課堂教學(xué)活動中，教師追求視聽效果的同時，沒有過多的關(guān)注學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)不是教材，而是五彩繽紛的畫面，學(xué)生無視課件中蘊含的知識、內(nèi)容，造成學(xué)生與教材脫節(jié)，失去了訓(xùn)練思索、探究、解決問題的機(jī)會。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)運用多媒體，把握學(xué)科特點，真正讓多媒體發(fā)揮其應(yīng)有的價值與作用。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]李媛媛.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實踐與思考[J].華夏教師，2018（25）：30-31.

[2]吳彩云.如何走出小學(xué)語文多媒體教學(xué)中的誤區(qū)[J].中國教師，2017（S2）：99.