問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

裴鑫

【摘要】本文研究的主要目的是在初中數(shù)學教學中，問題導學法的重要性，通過提出一些問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用來提升當前初中數(shù)學教學的質(zhì)量，進而推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展.此次研究選用的是文獻研究法，通過對相應文獻的查找，為本文的分析提供一些理論基礎.本文從創(chuàng)造教學環(huán)境塑造學生的求知欲、把控教材的內(nèi)容做好教學大綱、以學生為主體共同總結(jié)分析問題要點幾方面入手，分析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略，以期能在一定程度上提升初中數(shù)學教學的整體水平.

【關鍵詞】問題導學法；初中數(shù)學；教學應用

初中數(shù)學的教學工作，絕非單方向?qū)W生灌輸各種基礎知識，同時還應該培養(yǎng)學生的思維邏輯能力、自主學習能力、創(chuàng)新意識，強化學生養(yǎng)成良好的學習習慣.問題導學法的提出，不單單能夠掙脫傳統(tǒng)教育的諸多束縛，同時更為后續(xù)數(shù)學教學思路發(fā)展，提供了豐富的指導依據(jù).因此，本文此次研究的內(nèi)容和提出的成果對提升問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用具有理論性意義，對指導當前初中數(shù)學教學中問題導學法的應用提升具有現(xiàn)實意義.

一、問題導學法的概念

問題導學法就是將教材中的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在教學過程中，讓學生在尋求與探索解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)學習興趣和提高學生的求知欲，進而培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.利用問題導學法，教師有目的性地創(chuàng)設問題情境，并組織學生開展探索活動，由學生或者教師提出問題并共同解決問題，其中要以學生為主體，進而培養(yǎng)學生在探索問題時的邏輯思維能力.問題導學法為學生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，讓學生在解決問題中感受學習的價值和魅力，在教學活動中以問題為線索，設計問題情境，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)造教學環(huán)境塑造學生的求知欲

教師幫助學生建立求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，是讓學生能在學習之路上走得更遠的必備條件.初中數(shù)學不僅內(nèi)容復雜，難度相比較小學數(shù)學提升了好幾個階梯.因此，在進行初中教學過程中建立學生求知欲和激發(fā)學生的學習興趣異常重要.教師要創(chuàng)設數(shù)學情境，用問題導學法激發(fā)學生的學習熱情，引導學生自主進行問題的探討與研究[1].例如，在進行“解三角形的應用舉例”的教學中，教師可以用教材中的我們與月球之間的距離問題引起學生的求知欲，再提出問題讓學生自主思考用何種辦法才能計算出地球與月球之間的距離，讓學生能夠在學習新的知識時帶著問題去思考.問題導學法是通過循序漸進的教學方法，來逐步實現(xiàn)教學目的，創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能讓學生帶著興趣和問題進行學習的過程，這樣大大提高了學生的學習效率和質(zhì)量.

（二）把控教材的內(nèi)容做好教學大綱

初中數(shù)學內(nèi)容較為繁雜，對學生的思維能力考驗各不相同，提出問題的角度也需要變化，教材是教學的源頭，不管是提出問題還是解決問題都要圍繞教科書來進行，教師要熟練掌握教材的內(nèi)容，從而確保后續(xù)的教學過程順利進行.因此，教師在設計問題或者創(chuàng)設問題情境前一定要對初中教材知識進行詳細研究，從學生的角度對相關知識點和問題進行分類、歸納和總結(jié).教師首先要對教學要求的所有內(nèi)容進行羅列，各大知識點之間要有一定的關聯(lián)性，教師可以將知識點分為幾類，使其形成系統(tǒng)[2].例如，教師在講解二元一次方程這章內(nèi)容時，教師就可以用雞兔同籠這個實驗進行問題引導，問題是當上面看到的是2個頭時，下面就會有10只腳，而當上面看到的是有5個頭時，下面就會有26只腳，那么通過這種方式就能夠真正激發(fā)起學生學習數(shù)學的好奇心，讓學生清楚地知道生活中的很多問題直接可以通過數(shù)學知識來解決，而且也會活躍課堂氣氛，提高了教師的教學質(zhì)量.

（三）以學生為主體共同總結(jié)分析問題要點

傳統(tǒng)的教學模式都是將教師放在課堂主體的位置，學生被動接受知識，學生的思維能力得不到有效的提高，而且也會加大學生的理解難度，久而久之，學生會對初中數(shù)學知識難以理解，慢慢地失去學習的興趣和動力.問題導學法的引用，能夠讓學生成為課堂的主體，教師只是學生學習過程中的引導人，教師通過問題設置來引導學生自動去思考，增強學生的邏輯思維能力，使學生的學習興趣和質(zhì)量得到有效的提高.在課堂教學總結(jié)中，教師可以運用簡練準確的圖標與語言等形式來歸納課堂所學內(nèi)容，以為學生為主體，幫助學生建立知識脈絡結(jié)構，突出重點，促進他們的知識生成[3].例如，教師在講解初中數(shù)學中的函數(shù)的過程中，教師可以根據(jù)學生平時喜歡玩的游戲進一步講解函數(shù)的定義域和值域等相關概念，通過這種新穎有趣的方式把函數(shù)中的概念一一對應到游戲中.這樣不僅能夠加深學生的印象，使其更加牢固地掌握知識，還能夠調(diào)動學生的學習積極性，調(diào)節(jié)課堂枯燥無味的氛圍.

三、結(jié) 論

通過本文的分析和研究可知，新課改下小學數(shù)學教育教學模式的改革是推動素質(zhì)教育的基礎，同時也是促進學生全面發(fā)展的需要.基于此，本文提出了相應的幾點建議：創(chuàng)造教學環(huán)境塑造學生的求知欲、把控教材的內(nèi)容做好教學大綱、以學生為主體共同總結(jié)分析問題要點.在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展下，將會出現(xiàn)多樣化的教學法和更為有效的教學模式，作為初中數(shù)學教師，應重視自身教學能力的提升，進而為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務.

【參考文獻】

[1]吳金輝.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2018（1）：19-39.

[2]張春金.淺析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2017（36）：15-26.

[3]呂德權.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2017（4）：29-35.