關(guān)于新時(shí)代高職院校學(xué)風(fēng)融合“四個(gè)一”機(jī)制建設(shè)思考

(重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 401120)

一、引言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，是量度學(xué)校育人質(zhì)量的重要標(biāo)志，是檢驗(yàn)一所學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量的晴雨表。職業(yè)教育的質(zhì)量取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量在很大程度上取決于高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況。因此，高職院校必須遵循教育規(guī)律和職業(yè)教育發(fā)展的要求，在高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)行動(dòng)不積極，學(xué)習(xí)能力不自信、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)專業(yè)無興趣等不良現(xiàn)象找問題、尋答案。在學(xué)風(fēng)建設(shè)效度機(jī)制探索與實(shí)踐機(jī)制方面狠練內(nèi)功，狠抓學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)高職學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)建有效的學(xué)風(fēng)管理體制，走內(nèi)涵式、質(zhì)量型的發(fā)展路子。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

當(dāng)前我國(guó)高等教育已經(jīng)邁入了新時(shí)代，開啟了新征程，“十九大”報(bào)告提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的新要求，這對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求，盡管學(xué)風(fēng)建設(shè)總體良好，但是綜合以往學(xué)者研究并結(jié)合調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)還存在一些問題和隱憂，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

(一)學(xué)生自我管理能力較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力有所下降。大學(xué)生是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，其自我管理意識(shí)缺乏和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力下降，在影響自身學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)、學(xué)院學(xué)風(fēng)等都產(chǎn)生著不良影響，影響了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。主要表現(xiàn)及原因?yàn)椋捍髮W(xué)的學(xué)習(xí)方式和高中相比區(qū)別很大，大學(xué)生的自由時(shí)間相比高中來說要多，大學(xué)中更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我管理，而高中的嚴(yán)格管理模式會(huì)讓部分剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生不能盡快投入大學(xué)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)和不適應(yīng)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)生對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生一定的落差，對(duì)未來就業(yè)方向具有一定的迷茫這也在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)風(fēng)調(diào)查、教師聽課、教學(xué)檢查、師生訪談過程中，我們從多方面獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)信息。主要表現(xiàn)在：上課不帶學(xué)習(xí)用具(只帶一個(gè)手機(jī))，“三無”現(xiàn)象常見(書桌上無書、無本、無筆)。例如：在我們抽查的班級(jí)記錄表中某班應(yīng)到學(xué)生40人，遲到4人，遲到率達(dá)10%。遲到不僅影響課堂秩序和同學(xué)聽課效果，更重要的是造成不愛學(xué)習(xí)的壞影響。在一份針對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)問題調(diào)查中筆者看到學(xué)生中能夠堅(jiān)持預(yù)習(xí)課程的人不到10%，多數(shù)學(xué)生不預(yù)習(xí)或不能堅(jiān)持預(yù)習(xí)。備考不認(rèn)真學(xué)生學(xué)調(diào)顯示，11%的學(xué)生不備考，就靠現(xiàn)場(chǎng)“發(fā)揮”；近28%的學(xué)生考前幾天備考，“臨陣磨槍，不快只光”；而真正為了學(xué)習(xí)知識(shí)平時(shí)都在有意識(shí)做考試準(zhǔn)備的只有 22%。部分同學(xué)懷有僥幸心理，企圖作弊過關(guān)。

(二)教師個(gè)體層面課堂教育教學(xué)管理松散，教學(xué)與科研互動(dòng)不高。新時(shí)期很多高職教師把主要精力放在做課題、寫論文、評(píng)職稱等方面，對(duì)課堂教學(xué)和教育服務(wù)學(xué)生方面缺乏足夠的責(zé)任心，為不良學(xué)風(fēng)埋下了伏筆。有的專業(yè)課教師上課備課不認(rèn)真、照本宣科、課堂互動(dòng)差、純粹敷衍應(yīng)付、講課枯燥無味、教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)效果差，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、聊天等違犯課堂紀(jì)律的行為，不干預(yù)、不制止，影響了整體班級(jí)的學(xué)風(fēng)，并且教學(xué)與科研互動(dòng)不高，對(duì)于教學(xué)效果也具有一定的影響。調(diào)查中關(guān)于老師講課的質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣是否有影響，回答很有影響的占52.7%，回答有一些影響的占36.7%。在管理服務(wù)上，班主任、輔導(dǎo)員、管理人員、后勤服務(wù)人員對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，思想工作不夠深入，只是機(jī)械地進(jìn)行管理，這也加劇了不良學(xué)風(fēng)的形成。

(三)高校管理層面制度保障缺乏，長(zhǎng)效機(jī)制有待完善。盡管高校都把加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為重中之重，學(xué)風(fēng)建設(shè)也需樹立“全校一盤棋”的思想，但是部分高校仍缺乏相應(yīng)的制度保障與長(zhǎng)效機(jī)制。這體現(xiàn)在：一方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)鏈條上的各個(gè)部門和環(huán)節(jié)缺乏有效的聯(lián)動(dòng)，不同行政管理部門在管理目標(biāo)、管理理念上存在認(rèn)知偏差，在有效資源分配上存在資源分配不均、資源共享不足，在溝通交流上立場(chǎng)不同，缺乏有效機(jī)制，這就使得學(xué)風(fēng)建設(shè)的有機(jī)整體性割裂，學(xué)風(fēng)建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)難以實(shí)現(xiàn)，行政管理戰(zhàn)線和教學(xué)工作戰(zhàn)線存在著“兩張皮”的現(xiàn)象；另一方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)方面從頂層設(shè)計(jì)到貫徹實(shí)施，缺乏有效的長(zhǎng)效機(jī)制。有調(diào)查顯示學(xué)生認(rèn)為校園文化氛圍和學(xué)校管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵要素。新時(shí)期很多高職院校把主要精力放在學(xué)院的定位發(fā)展、人員配備、專業(yè)建設(shè)、招生與就業(yè)、硬件建設(shè)等短期能夠產(chǎn)生效應(yīng)的方面，對(duì)暫時(shí)不能立即產(chǎn)生成果的學(xué)風(fēng)建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，沒有把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為院校建設(shè)的重中之重。

(四)社會(huì)環(huán)境層面網(wǎng)絡(luò)影響日益擴(kuò)大，社會(huì)風(fēng)氣需要提升。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是在社會(huì)大環(huán)境里進(jìn)行的，社會(huì)環(huán)境是一個(gè)廣泛而又復(fù)雜的系統(tǒng)，對(duì)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮著促進(jìn)作用的同時(shí)，也產(chǎn)生著消極影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代信息的爆炸以及學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的不良效應(yīng)，一些享樂主義、投機(jī)行為等錯(cuò)誤思潮使得學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了變化。尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲侵占了學(xué)生大部分的時(shí)間，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔，對(duì)自身和班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)都產(chǎn)生了較大影響。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)極大地推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，如：強(qiáng)調(diào)功利主義、過分追求實(shí)際利益等。學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面信息也會(huì)滲透到校園當(dāng)中，使得一部分高職學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值取向受到扭曲，在理想信念上產(chǎn)生困惑和動(dòng)搖，新一輪的“讀書無用論”開始出現(xiàn)并蔓延，直接影響了校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、建設(shè)基于教風(fēng)融合的“四個(gè)一”優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育工程的對(duì)策建議

(一)全面借力一個(gè)新興事物的力量。借力新媒體的優(yōu)勢(shì)力量，推進(jìn)促學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。一方面，開展借助手機(jī)APP引導(dǎo)學(xué)生利用早晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行英語單詞、詞組等學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味性，并通過“一周一PK”、“我背單詞曬美圖”、“建立反饋PK結(jié)果QQ群”、“每周單詞小達(dá)人獎(jiǎng)勵(lì)”等貼合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和持續(xù)性，將碎片化的時(shí)間有效利用；另一方面，可以通過微信平臺(tái)隔周發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容、推送榜樣人物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立“一幫一”學(xué)業(yè)幫扶自習(xí)室。在思想上，學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)生黨員作為指導(dǎo)者及時(shí)幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生釋放思想壓力，引導(dǎo)他們正確看待專業(yè)知識(shí)上的困難，幫助他們樹立克服困難的信心和勇氣；在學(xué)習(xí)上，優(yōu)秀學(xué)生及學(xué)生黨員制訂每日練習(xí)計(jì)劃，帶領(lǐng)知識(shí)薄弱的學(xué)生積極破題攻堅(jiān)，努力掌握正確的學(xué)習(xí)方法，做到有效學(xué)習(xí)；在紀(jì)律上，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶頭樹立榜樣、立標(biāo)桿，在學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)格遵守自習(xí)室的管理規(guī)定，嚴(yán)格自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)著力打造一支高素質(zhì)隊(duì)伍。高職院校應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將師德教風(fēng)建設(shè)與教育教學(xué)改革相結(jié)合，將創(chuàng)新性和合理性的教育理念付諸教學(xué)實(shí)踐，把提高教師的思想道德素質(zhì)放在首位，把更新教育內(nèi)容，改革教學(xué)手段和方法，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量作為落腳點(diǎn)，既要使教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，追求自我完善的內(nèi)在動(dòng)力，又要使教師不斷陶冶情操，完善自身的心理素質(zhì)，自覺不斷地從整個(gè)社會(huì)生活中吸取精神營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。

(三)圍繞建設(shè)一套科學(xué)性的機(jī)制。在充分調(diào)動(dòng)一線輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，建立健全管理機(jī)制，建立班主任、班導(dǎo)師制，充實(shí)學(xué)生工作隊(duì)伍。制定班主任、班導(dǎo)師管理辦法，明確班主任、班導(dǎo)師職責(zé)，指導(dǎo)其開展工作；定期召開座談會(huì)，開展工作交流、解答工作疑惑、明確工作方向；班主任、班導(dǎo)師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在課堂上、學(xué)術(shù)講座中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。以教風(fēng)優(yōu)化為關(guān)鍵點(diǎn)，搭建青年教師提高自我的平臺(tái)，搭建師生交流的平臺(tái)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，積極創(chuàng)造條件提高青年教師的課堂教學(xué)水平，進(jìn)一步提升其職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，通過舉辦了青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽，讓青年教師在互看、互學(xué)、互比中，進(jìn)一步提升自己。另一方面，積極為師生交流搭建平臺(tái)，充分發(fā)揮教師的示范引導(dǎo)作用，開展學(xué)術(shù)講座、科技創(chuàng)新等系列活動(dòng)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目及科技創(chuàng)新項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(四)重點(diǎn)把握學(xué)生“三觀”培養(yǎng)方向。高職院校學(xué)風(fēng)中的種種不良表現(xiàn)，其深層原因是學(xué)生的“三觀”問題?！袄硐胄拍罱逃梢砸龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，明確人生的前進(jìn)方向，最終從心理上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。”為幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，高職院校要利用各種形式加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，用正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成保駕護(hù)航。

四、結(jié)束語

全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，還有很長(zhǎng)的路要走，我們將把繼續(xù)深化學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)院學(xué)生工作的重中之重，不斷探索服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的新路徑。一方面，在原有“四個(gè)一”工程的基礎(chǔ)上完善現(xiàn)有措施，提高服務(wù)學(xué)生質(zhì)量；另一方面，探索新的服務(wù)渠道和載體，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生建設(shè)根基。