基礎(chǔ)課“以學(xué)生為中心”的參與式教學(xué)實證調(diào)查

萬麗 田芳 馬義 張玉蓮 肖迪爾 張璐璐 楊秋霞 李靜 吳方芳 郭嚴(yán)如 羅艷紅 何靖 羅崇敏

【摘要】基礎(chǔ)課是為專業(yè)服務(wù)的，是專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。參與式教學(xué)是一種“以學(xué)習(xí)者為中心， 以活動為主， 平等參與”的教學(xué)理念，也是師生共同建立民主、和諧、熱烈的合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法。貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部分別對該院農(nóng)藝工程系、經(jīng)濟管理系、食品藥品系和茶學(xué)系所屬的6個專業(yè)的學(xué)生進行問卷調(diào)查并實證分析后得出：“以學(xué)生為中心”的參與式教學(xué)應(yīng)加強課堂組織、明確教學(xué)內(nèi)容、注重效果評價。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 參與式教學(xué) 問卷調(diào)查 課堂組織 效果評價

【課題】《基礎(chǔ)課（以語文和體育為例）“以學(xué)生為中心”參與式教學(xué)的實證研究》， 編號KY-ZS-2017A02。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0243-02

一、問題的提出

我國職業(yè)院校普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)相對較薄弱，對基礎(chǔ)課是“望而生畏”，沒有多大學(xué)習(xí)興趣。因此，如何提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓專業(yè)課“感受”到基礎(chǔ)課的服務(wù)，是基礎(chǔ)課面臨和必須要解決的問題——那就是進行基礎(chǔ)課教育教學(xué)改革。

20世紀(jì)90年代以來， 我國學(xué)者們提出了參與式教學(xué)是“以學(xué)習(xí)者為中心， 以活動為主， 平等參與”的教學(xué)理念。參與式教學(xué)同時也是師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法，目的是讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

為此，貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部為期一年的課題《基礎(chǔ)課（以語文和體育為例）“以學(xué)生為中心”參與式教學(xué)實證研究》應(yīng)運而生。

二、問卷設(shè)計與調(diào)查實施

調(diào)查分兩個階段進行，分別是2018年春學(xué)期和2018年秋學(xué)期。2018年春學(xué)期調(diào)查對象為貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院農(nóng)藝工程系17級綠色食品生產(chǎn)與檢驗專業(yè)和經(jīng)濟管理系電子商務(wù)專業(yè)共108名學(xué)生。2018年秋學(xué)期調(diào)查對象為貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院食品藥品系食品加工技術(shù)專業(yè)、食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)和茶學(xué)系茶樹栽培與茶葉加工專業(yè)、茶藝與茶葉營銷專業(yè)共133名學(xué)生。這些班級已開展參與式教學(xué)改革，具有參與式教學(xué)改革的經(jīng)歷，具備實施參與式教學(xué)問卷調(diào)查的樣本資格。

第一階段調(diào)查設(shè)計了問題8個，有單選題3個、多選題個和開放式問題1 個。第二階段調(diào)查設(shè)計了17個問題，其中11個單選題、5個多選題、1個開放式問題。為保證問卷的回收與填寫效果， 兩個階段的調(diào)查均利用課堂時間以班級為單位發(fā)放問卷， 并要求學(xué)生即時填寫。實發(fā)數(shù)與回收數(shù)一致，且均為有效問卷。

三、實證分析

（一）第一階段調(diào)查。調(diào)查對象為2018年春學(xué)期17級綠檢專業(yè)和電商專業(yè)108名學(xué)生。

1.參與式教學(xué)喜歡分析。

針對“您對‘以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)所持態(tài)度”的四個選項中。絕大多數(shù)同學(xué)選擇“喜歡”，有超過20%的同學(xué)選擇了“非常喜歡”，僅有3人選擇了“不喜歡”，無人選擇“不喜歡”選項。如表1所示。

2.參與式教學(xué)收獲分析。

對于“您覺得開展基礎(chǔ)課‘以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)一般會有哪些獲得？”這個問題，大多數(shù)同學(xué)選擇了“學(xué)會查閱整理資料” “學(xué)會團結(jié)協(xié)作”和“敢于展示自己”，尤其是“學(xué)會團結(jié)協(xié)作”，幾乎所有的同學(xué)們都覺得在參與式教學(xué)中必得收獲。還有同學(xué)增加了“可以培養(yǎng)組織能力”“增進同學(xué)之間的了解”“能鍛煉臨場應(yīng)變能力”“可以增強自覺性”等獲得。如表2所示。

3. 參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析。

“請簡要談?wù)劵A(chǔ)課開展‘以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)（老師講學(xué)生聽）有何不同？”關(guān)于這個問題全體同學(xué)“口徑”非常一致：參與式教學(xué)比傳統(tǒng)式教學(xué)好。并羅列了二者課堂氛圍的活躍與沉悶、學(xué)生主動與被動、老師主宰與主導(dǎo)等形成強烈對比。

（二）第二階段調(diào)查。調(diào)查對象為18級食品藥品系和茶學(xué)系133名學(xué)生。其中男生37，女生96。

1.參與式教學(xué)必要性分析。

“您認(rèn)為高職生有沒有必要進行參與式教學(xué)？”該問題設(shè)置了三個選項，絕大多數(shù)同學(xué)選擇了有必要進行參與式教學(xué)，僅有2人認(rèn)為沒必要。有6人表示無所謂。如表3所示。

2.參與式教學(xué)的學(xué)生參與情況分析。

“您覺得您體驗過的參與式教學(xué)課堂情況如何？”近一半同學(xué)覺得他們的課堂有部分同學(xué)積極參與，超過40%的同學(xué)認(rèn)為他們的課堂同學(xué)們參與是十分積極的，課堂非常活躍。僅有3人認(rèn)為興趣不高。如表4所示。

3.參與式教學(xué)愿意程度分析。

“如果讓您參與小組討論的話，您是否愿意？”對于這個話題，超過一半的同學(xué)明確表示愿意，有三分之一的同學(xué)表示非常愿意，10%的同學(xué)表示一般。僅2人表示不愿意參與。如表5所示。

4.參與式教學(xué)收獲分析。

“您認(rèn)為參與式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生哪些方面的能力？”同第一階段調(diào)查非常一致，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為在參與式教學(xué)中“團隊合作能力”的獲得是非常明顯的， “獨立思考與創(chuàng)新能力”、“領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力”和“人際關(guān)系的處理能力”也是大多數(shù)同學(xué)們認(rèn)為在參與式教學(xué)中能得到鍛煉與提升的。如表6所示。

5.參與式教學(xué)的弊端分析。

在開放式問題“您認(rèn)為參與式教學(xué)的弊端有哪些？如何改進”中，同學(xué)們的話閘子就打開了，在肯定了參與式教學(xué)諸多益處之后，集中體現(xiàn)為秩序混亂、效率不高、興趣不大三方面。

四、結(jié)論與討論

“以學(xué)生為中心”參與式教學(xué)旨在學(xué)生主動、全面和深度參與課堂教學(xué)， 在學(xué)習(xí)與掌握課程知識的過程中， 訓(xùn)練與優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)。針對學(xué)生對參與式教學(xué)“不愿意”“興趣不高”“無所謂”，覺得參與式教學(xué)教學(xué)效果不盡人意，在參與式教學(xué)在開展的過程中“秩序亂”“效率低”“沒興趣”等現(xiàn)象，我們可以從以下三個方面增強參與式教學(xué)的實際效果。

（一）加強課堂組織

1.活動時間設(shè)置。教師要根據(jù)每個活動的內(nèi)容合理設(shè)置活動時間，小組人員人數(shù)的搭配也要講究。人數(shù)不宜過多，5至6人一組最好。人員的搭配也要注意男女比例的搭配、大方與害羞同學(xué)的搭配、學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)不好的搭配……在分享環(huán)節(jié)也要注意機會均等。

2.教學(xué)秩序的維護。教學(xué)秩序在制定活動規(guī)則時就應(yīng)力求學(xué)生自覺遵守，還可指定專人負(fù)責(zé)或同學(xué)們輪流負(fù)責(zé)。

3.課堂的掌控。一個專業(yè)的老師，控場能力也是其基本功。在參與式活動中要提要求、定規(guī)則、嚴(yán)監(jiān)督，要適時把控課堂，要會調(diào)動課堂氣氛，要自然設(shè)計師生間的現(xiàn)場互動等等。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容

1.了解學(xué)情。高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是太好。高考的失利讓他們不夠自信。同時，進入高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，有中職生、應(yīng)屆高中生、社會考生。清楚學(xué)情后才能有的放矢地擬定教學(xué)內(nèi)容。

2.明確教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)高層次的技能型人才，知識以“適用、夠用”為原則，因此在制定教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)難點時要注意知識的實用性與新穎，在課前要讓學(xué)生知曉與明確相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點與難點，在學(xué)習(xí)的過程中才會做到目標(biāo)明確，才能最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（三）注重效果評價

參與式教學(xué)評價體系更注重于過程性和結(jié)果性相結(jié)合的效果評價方式，也即要由學(xué)生過程性的參與效果評價和結(jié)果性的學(xué)習(xí)效果評價兩部分共同組成。

1.參與效果

從考勤、課前預(yù)習(xí)、小組活動、課后作業(yè)等考查學(xué)生的參與程度。通過老師評分、小組長打分、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種方式考量學(xué)生是全方位參與還是主動參與還是被動參與。讓學(xué)生的參與效果隨時記入平時成績。

2.學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)效果方面，著重考查學(xué)生知識技能的掌握、能力習(xí)慣的習(xí)得等?？疾閷W(xué)生在參與式教學(xué)中是否掌握和應(yīng)用所學(xué)知識， 是否有效提升其邏輯思維與抽象思維能力、語言表達和評價能力概括和分析能力、團隊分工與協(xié)作能力，是否了解和熱愛自己所學(xué)專業(yè)，是否樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)責(zé)任心、進取心、自尊心、自信心。

總之，隨著職業(yè)院校課程教學(xué)改革的不斷深入，“以學(xué)生為中心”的參與式教學(xué)方法與手段在各職業(yè)院校和專業(yè)中得以實施。我們力求通過自己的不懈努力、不懈實踐，讓參與式教學(xué)法花開得更艷，果結(jié)得更實。

參與文獻：

[1]徐福英，劉濤.參與式教學(xué)效果的實證研究——以山東工商學(xué)院本科生為樣本[J].河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2017（06）：67-71

[2]王麗芳，秦奕.參與式教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量評價體系研究[J].運城學(xué)院學(xué)報，2013（04）：95-97.

作者簡介：

萬麗（1971-）女，貴州貴陽人，貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院高級講師，碩士，研究方向為語文教學(xué)。