混合式教學(xué)在出納實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用研究

【摘要】本文介紹了混合式教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)基于精品在線課程與傳統(tǒng)課堂混合式教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并在“出納實(shí)務(wù)”課程實(shí)施中開展了兩學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合實(shí)踐闡述了該模式運(yùn)用關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最后對(duì)應(yīng)用效果及實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)與反思。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué) 傳統(tǒng)課堂 效果

【基金項(xiàng)目】浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017-2018學(xué)年院級(jí)課題“精品在線課程與傳統(tǒng)課堂混合式教學(xué)效果研究——以《出納實(shí)務(wù)》課為例”（項(xiàng)目編號(hào)：DF2017YB21）。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0216-02

一、混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）整合教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂中，教師多半是根據(jù)備課內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講課，雖然也使用多媒體教學(xué)，但模式單一，缺乏新意，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的資源雖對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)起到了一定的補(bǔ)充作用，但其質(zhì)量參差不齊，知識(shí)的連貫性也存在疑慮?；旌辖虒W(xué)可以看作是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的延伸，并且與互聯(lián)網(wǎng)相連。這種教學(xué)不僅彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不完整性，而且克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。

（二）發(fā)揮主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法由老師講授，學(xué)生被動(dòng)地聽；老師沉浸在解釋書的內(nèi)容中。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)思考。在混合教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，他們有足夠的時(shí)間思考；教師可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)性講解。這不僅可以在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

（三）教學(xué)方法靈活性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常具有一套相對(duì)固定的課程標(biāo)準(zhǔn)，在該標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)安排所需的教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)教學(xué)管理。混合教學(xué)融合了多種不同的教學(xué)方法；同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)更多的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，不受時(shí)間或地點(diǎn)的約束。根據(jù)不同的專業(yè)和不同的教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。因此，沒有的固定模式，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常靈活。

二、混合式教學(xué)在出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

選取我校三年制會(huì)計(jì)專業(yè)2017級(jí)3個(gè)班職高學(xué)生為研究對(duì)象。在完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)等課程后，在大一第2學(xué)期開設(shè)出納實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)，并實(shí)施混合式教學(xué)模式。

（一）課程資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是混合教學(xué)的基礎(chǔ)。我們將出納實(shí)務(wù)在線課程分為理論、實(shí)操、實(shí)習(xí)模、參考資源等模塊。在線課程圍繞現(xiàn)金結(jié)算和銀行結(jié)算兩個(gè)核心業(yè)務(wù)模塊設(shè)置，如“支票業(yè)務(wù)處理”這個(gè)專題，可以將該業(yè)務(wù)分為“現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票”2個(gè)單元。每個(gè)實(shí)踐單元一般為2學(xué)時(shí)，包括課前預(yù)習(xí)、配套教學(xué)、課后練習(xí)及互評(píng)3個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）課程資源融合

混合教學(xué)的關(guān)鍵是在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合。要充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，一方面要完善在線課程建設(shè)，豐富在線課程資源；另一方面要融合網(wǎng)絡(luò)課與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，除了監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立在線學(xué)習(xí)外，還必須安排離線教學(xué)，檢查課前準(zhǔn)備和課后效果，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）在線實(shí)操教學(xué)

作為一門實(shí)踐課題，出納實(shí)務(wù)的實(shí)踐對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也有很高的要求。在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中針對(duì)具體的業(yè)務(wù)上傳學(xué)生課堂實(shí)操期間錄制的一些小視頻，以便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這將有助于學(xué)生熟悉實(shí)際的操作過(guò)程并掌握實(shí)踐技能；同時(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)效果反饋與反思

（一）反饋

在出納實(shí)務(wù)混合教學(xué)中，我們主要通過(guò)成績(jī)考核、在線課程點(diǎn)擊量、問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于在線課程的混合教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到顯著提高，在線課程受到學(xué)生的廣泛歡迎。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，出納實(shí)務(wù)在線課程點(diǎn)擊率達(dá)到5800 次點(diǎn)擊量。

2.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在混合教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)踐能力明顯提高。

3.學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，主要是因?yàn)閷W(xué)生的階段性考核和終結(jié)性考核的效果與過(guò)去相比有了顯著提高。

（二）反思與改進(jìn)

當(dāng)然，在混合式實(shí)踐教學(xué)中存在一些值得反思和進(jìn)一步探討的問(wèn)題：

1.實(shí)施效果的保障問(wèn)題。一是豐富而有針對(duì)性的課程資源是基礎(chǔ)，課程資源需要不斷地完善，特別是生成資源的形式可以更加豐富和多樣化。二是教師的專業(yè)能力和時(shí)間投入是關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在教師的課程資源設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師對(duì)課程的時(shí)間投入能量。

2.內(nèi)容的適應(yīng)性以及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。本文以實(shí)操課程為基礎(chǔ)，但必須對(duì)其他課程進(jìn)行測(cè)試，尤其是那些具有較強(qiáng)理論成果的課程。當(dāng)然，對(duì)于不同的課程和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法需要根據(jù)具體情況重新設(shè)計(jì)。隨著教育信息化的深入，混合教學(xué)已成為高校教學(xué)改革的重要戰(zhàn)略和發(fā)展方向。這項(xiàng)研究只是其中的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，還有許多值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題，例如：如何在實(shí)踐中設(shè)計(jì)和監(jiān)控學(xué)生的自學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張瑜（1986-），女，浙江溫州人，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。