基于幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考

公秀鳳

【摘要】研究表明，在幼兒的音樂教育中融入游戲化教學(xué)的模式更加符合幼兒的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。但是在當(dāng)前的幼兒音樂教育實(shí)踐過程中存在不同程度的問題，教學(xué)過程中教師忽視教學(xué)的要求和實(shí)質(zhì)目的使得音樂教育過度游戲化失去游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 音樂教育 游戲化

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0181-02

一、當(dāng)前幼兒音樂教育游戲化的檢視

1.幼兒園音樂教育過度游戲化

幼兒園音樂教育的目標(biāo)就是使孩子們能夠初步感受并喜愛環(huán)境、生活、和藝術(shù)中的美，能夠喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)并且能夠用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。教師在幼兒園音樂教育過程中使用游戲化的教學(xué)模式是為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的投入到教學(xué)過程中的，不是為了做游戲而進(jìn)行教學(xué)的，有些教師在教學(xué)過程中往往主次顛倒，使得幼兒園的音樂教育過于游戲化，失去了游戲化教學(xué)的目的和意義。

2.忽視游戲化教學(xué)在幼兒園音樂教育中的意義

在開展幼兒園音樂教育的過程中我們采用游戲化的模式意義是為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和主動(dòng)性，順應(yīng)幼兒的心理需求引導(dǎo)他們用音樂去體驗(yàn)和感知并表達(dá)自己的內(nèi)心感受。但是隨著游戲化教學(xué)的推進(jìn)我們發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行教育的過程中往往忽視了游戲化教學(xué)在教育中的意義，忽視了游戲化教學(xué)的合理性和適當(dāng)性，游戲的設(shè)置往往隨意化，簡便化，并沒有根據(jù)教學(xué)要求和目標(biāo)精心設(shè)計(jì)游戲，在游戲化教學(xué)的實(shí)踐中偏離教學(xué)方向，適得其反失去教育的意義。

3.忽視幼兒的需求和能力差異

幼兒在接受教育的過程中他們認(rèn)知水平和各方面能力也在進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步，以中班的孩子為例，幼兒的游戲水平明顯提高，這時(shí)候需要教師不斷的拓展游戲的空間和內(nèi)容，確保游戲化教學(xué)符合幼兒的成長發(fā)展。在他們的成長過程中他們的想象空間和思維模式也在進(jìn)一步發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師要懂得及時(shí)的搭建更大的表達(dá)空間和創(chuàng)造空間，使教學(xué)游戲更加具有思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，提升游戲化教學(xué)的質(zhì)量。在當(dāng)代的教育模式下教師在幼兒音樂教育過程中經(jīng)常忽略幼兒的需求和能力水平差異，用過于簡單，不符合思維邏輯，不符合實(shí)質(zhì)要求的游戲進(jìn)行簡單的教學(xué)，失去教育游戲化的真正意義。

4.在音樂教育過程中教師與幼兒的互動(dòng)單一

幼兒園音樂教育游戲化的過程其實(shí)就是教師與幼兒進(jìn)行充分溝通交流的過程，教師在游戲過程中可以進(jìn)一步了解孩子們的想法有效的改進(jìn)教學(xué)方法，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)是教學(xué)互動(dòng)的主體，是教學(xué)游戲化進(jìn)程中的引領(lǐng)者和主導(dǎo)者，教師要把握自己的主導(dǎo)地位，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，有效的控制游戲的發(fā)展方向時(shí)間，在游戲化的教學(xué)過程中時(shí)刻與孩子們進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，確保音樂教學(xué)更好的開展和實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒園音樂教育游戲化的提升策略

1.明確游戲的精神內(nèi)涵

荷蘭文化人類學(xué)家胡伊青加曾說過：“游戲的樂趣究竟是什么？何以幼兒要愉快的叫嚷？這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)。”我們要明確游戲化教學(xué)最終是要為教學(xué)服務(wù)的，在幼兒的音樂教育中我們要滿足游戲化教學(xué)的精神內(nèi)涵需求，發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，在游戲的過程中不但要滿足幼兒追逐享樂的本能需求，還要滿足幼兒“幸福感”的心理需求，要通過游戲的規(guī)則讓他們更好的約束自己的行為規(guī)范，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

2.將游戲與教學(xué)目的有機(jī)結(jié)合

在幼兒的音樂教育中，游戲就是為了促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，真正的讓孩子們能夠在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，釋放他們天性的同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行音樂教育促進(jìn)他們健康茁壯的成長。教師在教學(xué)過程中要將游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，只游戲不教學(xué)對(duì)孩子們來說是沒有意義的，只教學(xué)不游戲?qū)⒆觽儊碚f是沒有學(xué)習(xí)興趣的，只有當(dāng)游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合時(shí)，才能夠更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助孩子們健康快樂成長。例如在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏和韻律方面的訓(xùn)練時(shí)可以讓孩子們通過拍手，跺腳的方式跟隨音樂的節(jié)奏律動(dòng)，這樣一個(gè)簡單的小游戲，既符合孩子們愛動(dòng)的特性，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到了教學(xué)的目的。

3.尊重幼兒的文化需求與個(gè)體差異

我們都知道教育是幫助人不斷進(jìn)步和成長的過程，梁啟超先生曾經(jīng)說過：“教育是什么？教育是教人學(xué)做人——學(xué)做‘現(xiàn)代的人。幼兒在接受音樂教育的過程中不斷的提升自我的音樂審美，感知音樂的魅力，通過游戲化的教學(xué)逐步增強(qiáng)溝通交流的能力，團(tuán)結(jié)合作的能力，這就是音樂教育的目的所在。教育不應(yīng)該是盲目的，沒有目的性的，教師不但要明白每個(gè)個(gè)體之間的差異性，還要根據(jù)其差異性制定不同的教學(xué)方法。除此之外教師在幼兒的音樂教育游戲化過程中明白教育的目的，尊重幼兒現(xiàn)階段的文化需求和個(gè)體的差異，通過因材施教的教學(xué)方法，提升游戲的水平和教學(xué)意義，更好的幫助孩子們進(jìn)行音樂教育。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園音樂教育游戲化教學(xué)過程中還存在一些問題，教師要準(zhǔn)確把握游戲的適度性和合理性，注重幼兒音樂教育游戲化的意義，在游戲化過程中注重與幼兒的互動(dòng)增進(jìn)溝通和交流。幼兒園音樂教育是為了培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的感知和體驗(yàn)，表達(dá)內(nèi)心的想法和感受，游戲化的教學(xué)方式是為了提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)過程中要明確游戲的精神內(nèi)涵，將游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，尊重孩子們文化需求和個(gè)體差異進(jìn)行多元化的游戲教學(xué)，幫助孩子們更好的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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