新高考背景下高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

石秀娟

【摘要】新高考制度下最大的變化就是取消了文理分科，實(shí)施“3+3”的考試模式，也就是除了語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主科之外，可以在其他六個(gè)科目之中任意選三門(mén)課程。此外，新高考制度十分注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，也就是以學(xué)生在學(xué)校三年的表現(xiàn)為重要的參考依據(jù)。在新高考背景下，對(duì)高中地理教學(xué)也做了更多的要求，需要更多培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。那么如何在新高考背景下培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)呢？筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，分析了新高考背景下高中地理的學(xué)科特征，并在此基礎(chǔ)上提出了有效的措施和建議。

【關(guān)鍵詞】新高考背景 高中地理 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0171-02

“新高考”是在2014年實(shí)行的，第一批改革試點(diǎn)是在浙江和上海進(jìn)行，已經(jīng)取得了良好的成果，從2018年開(kāi)始，福建、湖北、湖南等18個(gè)省市開(kāi)始從秋季施行新高考。新高考實(shí)行“3+3”的考試模式，除了語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主科之外，另外六門(mén)科目可以隨意組合，給予了學(xué)生更多的自主性。新高考還將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為選拔人才的重要參考依據(jù)，這可以有效地改變過(guò)去“一考定終身”的考試結(jié)構(gòu)。在新高考背景下，地理學(xué)科的權(quán)重越來(lái)越大，并且更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才，可以為學(xué)生今后的深造學(xué)習(xí)和奠定良好的基礎(chǔ)。新高考政策的出臺(tái)，意味著高中地理教學(xué)也要做出重要的調(diào)整和改革，使學(xué)生適應(yīng)新的考試模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新高考模式的主要特點(diǎn)

第一，新高考模式強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。設(shè)置選考科目，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與思想品德的統(tǒng)一，以及全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。第二，新高考模式打破了過(guò)去“一考定終身”的考試模式，注重差異化的選擇和考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以?xún)?yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，新高考模式采用綜合性的評(píng)價(jià)方式，不僅注重學(xué)生的成績(jī)，也關(guān)注學(xué)生三年的綜合表現(xiàn)情況，這為高校選拔人才提供了重要的依據(jù)，有利于學(xué)校選拔更加優(yōu)秀的人才。

二、新高考背景下的高中地理學(xué)科特征

新高考制度的實(shí)行，給高中地理學(xué)科也帶來(lái)了一些變化。首先，有利于提升地理學(xué)科在高考中的地位，過(guò)去由于文科生的比例比理科生要小，地理學(xué)科學(xué)習(xí)的人數(shù)相對(duì)較少。但是文理不分科給予學(xué)生充分的自主權(quán)，理科生也可以選擇地理，地理學(xué)科的地位迅速上升。其次，地理課時(shí)會(huì)相應(yīng)增加，這有利于更好地促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，新高考背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樾赂呖贾贫仁桥c新課改一脈相承的，要求在教學(xué)中秉持“以生為本”的教育理念，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、新高考背景下高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，幫助學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)的核心觀念，指的是對(duì)人地關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。首先，我們要了解人地關(guān)系的內(nèi)涵，一方面指的是地理自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響是決定性的，尤其是在人類(lèi)誕生初期，正是地理自然環(huán)境孕育了人類(lèi)，另一方面是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，包括影響的強(qiáng)度和方式。只有將人與自然的關(guān)系協(xié)調(diào)好，才能建設(shè)更加文明和諧的社會(huì)，也有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)讓學(xué)生感受人與自然的關(guān)系，來(lái)幫助學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀。

例如，在講授《全球氣候變化》這一課時(shí)，首先我利用多媒體給學(xué)生展示了三種尺度的氣候，分別是地質(zhì)時(shí)期的氣候、歷史時(shí)期的氣候、近現(xiàn)代氣候等，在地質(zhì)時(shí)期出現(xiàn)了幾次大的氣候變化，導(dǎo)致了地球上出現(xiàn)了冰川時(shí)期，一大批動(dòng)植物都就此滅絕。接著，我還給學(xué)生展示羅布泊的變化過(guò)程，上世紀(jì)初時(shí)，羅布泊還是一個(gè)風(fēng)景秀麗的湖泊，如今卻成為了沙漠，除了氣候的自然變化之外，人類(lèi)活動(dòng)也加劇了這一過(guò)程。學(xué)生在觀看之后，都在為曾經(jīng)美麗的羅布泊感到惋惜，同時(shí)也體會(huì)到了人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的重要影響。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維

綜合思維是地理學(xué)的基本方法，它強(qiáng)調(diào)如何從全面、多元的角度去認(rèn)識(shí)地理事物的品質(zhì)和能力。綜合思維也是學(xué)生比較缺乏的能力，這點(diǎn)在考試中也得到驗(yàn)證。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的地理教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的空間比較少，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力得到嚴(yán)重的束縛。在新課改和新高考背景下，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題展開(kāi)合作學(xué)習(xí)與自主探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。

例如，在講授《自然界的水循環(huán)》這一課時(shí)，我就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多思考和探究的機(jī)會(huì)。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)探究問(wèn)題：1.自然界的水循環(huán)有哪幾種類(lèi)型？2.水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些，水循環(huán)的過(guò)程中有哪些環(huán)境。3.水循環(huán)的地理意義是什么？讓學(xué)生通過(guò)翻看教材，并且小組之間相互討論，最后得出問(wèn)題的答案。課堂之后，我還給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)具有難度的探究性問(wèn)題：造成華北地區(qū)水資源短缺的問(wèn)題是什么？從自然原因和人為原因兩方面來(lái)敘述。

3.借助地圖教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力

地理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，地圖是地理學(xué)習(xí)的基本工具。地圖的類(lèi)型多種多樣，其中很重要的一種類(lèi)型是區(qū)域地圖。通過(guò)區(qū)域地圖，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)區(qū)域，不斷增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。掌握區(qū)域認(rèn)知能力，能夠更好地認(rèn)識(shí)區(qū)域的特殊性質(zhì)，然后根據(jù)區(qū)域來(lái)因地制宜展開(kāi)產(chǎn)業(yè)布局。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使用地圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

例如，在講授《北方地區(qū)》這一課時(shí)，我給學(xué)生展示了北方的行政圖、地形圖、氣溫降水圖、農(nóng)作物分布圖等，讓學(xué)生從地圖當(dāng)中來(lái)了解北方地區(qū)的地形特點(diǎn)、降水特點(diǎn)、農(nóng)作物分布特征等等。北方地區(qū)又可以分為華北平原、黃土高原、東北平原等等，之后我讓學(xué)生分析這些地域地形形成的因素有哪些，又分別有什么樣的地域特征呢？比如以黃土高原為例，黃土高原氣候比較干旱，地形也溝壑縱橫，黃土比較多，造成了陜西等地的民居以窯洞為主，并且有收集雨水的裝置。通過(guò)地圖教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知思維，提升學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

4.組織實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是指學(xué)生能夠用所學(xué)到的地理知識(shí)展開(kāi)地理實(shí)踐活動(dòng)。地理是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，地理教學(xué)的重要目的之一就是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的地理知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去。那么，如何提升學(xué)生的地理實(shí)踐力呢？教師可以組織學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)，展開(kāi)戶(hù)外探究，對(duì)相關(guān)的地理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，得出地理結(jié)論。此外，在參加地理實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)與探究意識(shí)也得到了增強(qiáng)，同時(shí)提升了地理教學(xué)課堂的趣味性。

例如，在講授《水資源對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生擔(dān)任“調(diào)查員”，采訪社區(qū)或者街上的民眾家庭用水量的狀況，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些節(jié)水計(jì)劃等，同時(shí)擔(dān)當(dāng)志愿者，在社區(qū)來(lái)宣傳“節(jié)約用水”，并且解決民眾的一些疑惑。此外，在講到“工業(yè)區(qū)位”的選擇時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐墓S，看看布局是否合理，如果不合理，那么應(yīng)該布局在城市的什么地方。如此一來(lái)，讓學(xué)生將所學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，有效地提升了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

總而言之，在新高考背景下，高中地理的教學(xué)改革亟待進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)也刻不容緩。作為高中地理教師，應(yīng)該認(rèn)真研究新高考政策，并在此基礎(chǔ)上采取有效的教學(xué)策略，來(lái)提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，也使得地理教學(xué)課堂更加具有生機(jī)和魅力。

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