淺析微課在物理教學(xué)的應(yīng)用

郭惠蓉

【摘要】微課是教育教學(xué)信息化的產(chǎn)物，也是教學(xué)的一種創(chuàng)新形式。微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)物理教學(xué)具有十分重要的意義，本文從微課的特點(diǎn)及教學(xué)功能入手，對(duì)微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用原則進(jìn)行一定的分析，并提出了積極有效的應(yīng)用策略，旨在提升初中物理教學(xué)的效率和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)配置。

【關(guān)鍵詞】微課 物理教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0155-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育改革的推進(jìn)，我們的教學(xué)形式越來越多樣化，其中微課作為一種新型的教學(xué)模式走入了很多中小學(xué)課堂，并深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。具體來說，教師以錄制視頻的形式把課堂的主要知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來以方便課堂教學(xué)的開展，盡管時(shí)間較短，但是十分經(jīng)濟(jì)實(shí)用，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。目前，在初中物理教學(xué)中我們也開始應(yīng)用該模式，本文就主要針對(duì)微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略展開一定的論述。

一、微課的特點(diǎn)及教學(xué)功能

（一）視頻短小精悍

微課最突出的特點(diǎn)莫過于“微”，一般來說微課都十分短小精悍，時(shí)間都控制在10分鐘到15分鐘左右，正因?yàn)樗臅r(shí)長(zhǎng)有限，因此視頻中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容都是最核心、最精華的內(nèi)容，這樣一來一節(jié)課的重難點(diǎn)就能夠更加直觀、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加容易接受和掌握知識(shí)點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)進(jìn)度。

（二）重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容突出

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，一節(jié)課中學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容是繁多龐雜，很多學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課之后往往還不知何為重點(diǎn)。而在微課課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)短，重點(diǎn)突出，主題明確，學(xué)生能夠很快就掌握課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并迅速加以理解和吸收。

（三）易于保存和重復(fù)利用

微課與傳統(tǒng)的課堂模式相比，還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是它易于保存和重復(fù)利用。教師精心制作的教學(xué)視頻和多媒體課件等都可以上傳到班級(jí)的微信群文件中。并且微課的容量相對(duì)較小，易于儲(chǔ)存，學(xué)生只需要將其妥善保存，就能夠在課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化的學(xué)習(xí)，并且在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候直接觀看復(fù)習(xí)。

二、微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生為本的原則

不論是哪種教學(xué)形式和教學(xué)手段，我們?cè)趹?yīng)用的過程中需要把握的首要原則就是以學(xué)生為本。在初中物理微課的制作過程中，作為教師我們不能怕麻煩，也不能圖便利，使微課流于形式，一切要以學(xué)生為本，把學(xué)生的需要作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生物理成績(jī)的教學(xué)效果。

（二）趣味性的原則

興趣是最好的老師，我們要始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的突破點(diǎn)，并在微課設(shè)計(jì)與制作過程中加以充分應(yīng)用。正因?yàn)槲⒄n的微小性，教師和學(xué)生人人都可以成為課程的研發(fā)者和制作者。在微課課程研發(fā)的過程中，教師要始終把學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段緊密的結(jié)合起來，通過一些學(xué)生熟悉的、感興趣的物理情境、物理實(shí)驗(yàn)等來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）原創(chuàng)性原則

所謂原創(chuàng)性就是指教師在具體應(yīng)用微課的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)來制作屬于本班級(jí)的微課視頻，而不是一味地在網(wǎng)上搜索和下載別人的教學(xué)視頻，挪作己用。這無法提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，也違背了微課教學(xué)的初衷。

三、微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課在課程導(dǎo)入中的應(yīng)用

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以說是課堂教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，直接決定著課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的初中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們一般就是語言導(dǎo)入或者實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，通過講解相關(guān)物理學(xué)家的小故事或者演示某種物理實(shí)驗(yàn)來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種形式比較單一，長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，本文提出用微課的形式來進(jìn)行課程導(dǎo)入，有助于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)物理第九章《浮力》的時(shí)候，我們需要引入阿基米德原理，此時(shí)運(yùn)用微課節(jié)選了一個(gè)動(dòng)畫片段關(guān)于阿基米德辨別真假金王冠的故事，并配以聲音旁白，很好地解決了課程導(dǎo)入的問題，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于浮力定律的探知興趣，有利于接下來課程的開展。

（二）微課在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

物理這門學(xué)科的基礎(chǔ)就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，基本上我們所有的物理理論以及規(guī)律都是從具體的實(shí)驗(yàn)中得來的，因此實(shí)驗(yàn)課是初中物理教學(xué)中最重要的一種課程形式。但是，長(zhǎng)期以來，我們的實(shí)驗(yàn)課開展效率極低，很多學(xué)生由于沒有好好預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有做好提前準(zhǔn)備，所以實(shí)驗(yàn)課往往顯得“兵荒馬亂”，一節(jié)課下來總有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)沒有做完。而微課在物理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用則正好解決了這個(gè)問題，我們教師可以提前把實(shí)驗(yàn)的過程和步驟做成微課的形式，尤其是關(guān)鍵步驟和關(guān)鍵點(diǎn)可以在微課中加以強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在做測(cè)量《小燈泡電功率》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們就可以一邊播放微課視頻，講解實(shí)驗(yàn)步驟，一邊讓學(xué)生緊跟視頻指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中教師扮演引導(dǎo)者的角色，在一旁巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

（三）微課為課后鞏固與拓展中的應(yīng)用

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，微課除了能夠在課堂發(fā)揮作用之外，還能夠在課后輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固與拓展，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生通過保存微課視頻可以在課下進(jìn)行反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，并通過這個(gè)觀看過程形成自己的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的概括與總結(jié)。

綜上，微課迎合了時(shí)代發(fā)展的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于物理教學(xué)具有十分重要的價(jià)值，我們還需積極探索，使微課能夠在物理教學(xué)中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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