芻議培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的方法

【摘要】核心素養(yǎng)是人終身發(fā)展必須具備的品格和能力。而高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透，不僅有助于高中學(xué)生快速的成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)力的提升也有著積極的促進(jìn)作用。文章主要是就高中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】高中生 化學(xué)核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0150-01

1.化學(xué)核心素養(yǎng)的概念

化學(xué)核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)重要的素養(yǎng)之一，而且也是反映學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)最主要的方式之一。由于化學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，其主要是以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化為主。人們利用自己掌握的化學(xué)規(guī)律，在探索新物質(zhì)的基礎(chǔ)上，為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展注入了新的動(dòng)力，確保了社會(huì)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)核心素養(yǎng)主要有宏觀辨識(shí)與微觀辨識(shí)、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等幾部分內(nèi)容組成。在這其中宏觀辨識(shí)與微觀探究要求學(xué)生必須站在宏觀和微觀的角度認(rèn)識(shí)和理解物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。比如，氫氣在氯氣中燃燒后就可以生成氯化氫氣體，從宏觀角度分析的話，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為靜態(tài)的燃燒過(guò)程，在這一過(guò)程中不僅會(huì)發(fā)出蒼白色的火焰，而且瓶口也會(huì)出現(xiàn)白霧。但是，如果站在微觀的角度思考的話，就是舊化學(xué)鍵斷裂與新化學(xué)鍵形成的過(guò)程。在這一過(guò)程中，氫分子中的H-H斷裂后生成氫原子，而氯分子中的Cl-Cl斷裂，氫原子與氯原子則形成了全新的H-Cl。這些也就說(shuō)明了化學(xué)是從宏觀和微觀的角度引領(lǐng)人們認(rèn)識(shí)和了解世界的。觀念變化則指的是化學(xué)元素在反應(yīng)過(guò)程中不僅會(huì)發(fā)生物質(zhì)變化產(chǎn)生新的物質(zhì)，而且同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)能量的變化。但是，所有的化學(xué)反應(yīng)都必須嚴(yán)格的遵循能量守恒定律與質(zhì)量守恒定律進(jìn)行。由于化學(xué)中包括了化學(xué)平衡、水解平衡以及電離平衡等，所以必須掌握運(yùn)用平衡思想理解和掌握化學(xué)反應(yīng)的方法。證據(jù)推理作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分之一，其主要是一個(gè)利用具體數(shù)據(jù)驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是在原有認(rèn)識(shí)模型的基礎(chǔ)上，不斷的收集、建立和完善已有模型的數(shù)據(jù)，以便于幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)抽象概念的理解和認(rèn)識(shí)。

2.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)方法分析

2.1化學(xué)課堂中采用化學(xué)史引入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，主要是通過(guò)講述化學(xué)家科研歷程的方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的歷史情境中，感受化學(xué)發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程不僅曲折而且豐富多彩，往往需要經(jīng)過(guò)不斷的猜測(cè)和實(shí)踐，才能得出最終的結(jié)論，而這也是學(xué)生接受新知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)了解化學(xué)發(fā)展的歷史使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生深刻的體驗(yàn)和感悟科學(xué)精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的目的。另外，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)化學(xué)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解和掌握了化學(xué)家研究的過(guò)程，感受到了科學(xué)的精神，同時(shí)也將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.2通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力

由于高中化學(xué)中包含了很多的化學(xué)知識(shí)，所以教師必須通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，才能確保學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和掌握化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生更加直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。而且學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也會(huì)調(diào)動(dòng)起對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提升有著極為重要的意義。比如，在探究氯水漂白作用這一知識(shí)時(shí)，教師可以先要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)出化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)。而學(xué)生則根據(jù)教師的要求，親自動(dòng)手編織彩色的花朵，并將其放在干燥的氯氣中，然后仔細(xì)的觀察在干燥氯氣中花朵是否會(huì)發(fā)生褪色的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)最終得出干燥的氯氣并不具備漂白的特性。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生很多新的想法，同時(shí)其創(chuàng)新能力也被充分的激發(fā)出來(lái)，為其后期化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.3采用多種化學(xué)教學(xué)模式，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方法主要是教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。由于教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，從而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展造成了不利的影響。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，采用多樣化的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，針對(duì)基礎(chǔ)好且自覺(jué)性高的學(xué)生，教師應(yīng)該采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說(shuō)，教師必須在日常教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的要求和特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)模式和手段，才能在幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升的目的。

2.4善用教學(xué)資源，培養(yǎng)抽象思維

學(xué)生必須具備宏觀和微觀的視野才能真正的了解和掌握化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。通過(guò)宏觀現(xiàn)象分析微觀原理，然后利用微觀現(xiàn)象反推出宏觀現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)必須具備的能力。由于微觀是我們無(wú)法用肉眼發(fā)現(xiàn)的，再加上很多學(xué)生的抽象思維意識(shí)較為薄弱，所以教師必須充分的利用不同教學(xué)資源和工具幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，才能在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

總之，高中化學(xué)教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生技能與品質(zhì)培養(yǎng)的力度。通過(guò)對(duì)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

龐愛(ài)華（1979.11-），女，漢族，河北豐潤(rùn)人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中課堂教學(xué)方法多樣性。