植物學野外實習教學學生評教體系的探索與實踐

向旭 趙洪

【摘要】根據教學評價原則和野外實習教學實際，探討植物學野外實習教學學生評價體系的構建，評價有利于提高實習教學質量和教師的實習教學能力。

【關鍵詞】植物學野外實習 學生評價體系 探索與實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0149-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出高校應加強實踐教學，確保人才培養(yǎng)質量。健全的實踐教學質量監(jiān)控體系是保證人才培養(yǎng)質量的基本需要，實踐教學學生評價體系是實踐教學質量監(jiān)控體系的重要組成部分，是促進高校教師發(fā)展的重要手段。近年來，一些學者開展了理論教學學生評價體系的研究，相關的評價體系日臻完善[1-4]，但對實習教學學生評價體系的研究較少，同時還存在一些如評價指標描述過于籠統(tǒng)，評教方式較為單一，學生對評價的重要性認識不足、“應付式評教”、“隨意性評教”、“報復性評價”等問題，弱化了學生評價對提高實習效果的促進作用。因此，構建科學合理的實習教學學生評價體系，成為了提高實習教學質量的當務之急。本文結合實踐教學實際，探討植物學野外實習教學學生評價體系的構建，以期為提高實習教學質量，促進學生實踐能力發(fā)展提供參考。

一、構建實習教學學生評教體系的原則

實習教學具有實踐性強，實習教學環(huán)節(jié)繁雜的特點，為此在構建實習教學學生評價體系時，除了遵循科學性，客觀性，指導性，定性評價和定量評價相結合，結果評價和過程評價并重等原則外，還應遵循以下原則：

（一）理論與實際相結合原則

培養(yǎng)學生的實踐能力是實踐教學的總目標，構建實習教學學生評教體系要緊緊圍繞這一目標，選擇有針對性的評價指標，同時理論知識必須與實際生活聯系起來，才能實現此目標。

（二）以學評教原則

學生既是評教的主體， 又是教學的主要參與者，“以學評教”使學生真正參與到教學活動中，主動為“教師的教”提出意見或建議，便于教師因材施教，因需施教，這有利于提高教學質量。

（三）可操作性與簡明性的原則

在制定評價體系時盡量使評價標準內容全面、目標明確、主次分明，各項評價指標相對獨立、不交叉重疊，能用觀察、比較、記錄進行測量統(tǒng)計，并盡可能降低操作的難度，這樣既能體現評價指標體系的指導性，又便于學生進行評價。

（四）可持續(xù)性原則

高校在制訂實踐教學學生評教體系時要認真調研，全盤考慮，使評價體系在三年內保持穩(wěn)定，這既便于教學處管理，也利于教師自我對比，查找問題，改革教學方法，提高教學質量[5]。

二、評價指標的選擇

評教指標是保證學生評教質量的基礎條件，選擇有針對性的評價指標是構建實習教學學生評教體系的前提。

（一）教學態(tài)度

教學態(tài)度是良好教學效果獲得的重要前提。主要評定教師是否重視實習教學，是否準備充分，是否組織有序，是否耐心輔導，是否及時認真批閱實習報告。

（二）教學內容

教學內容就是教師教什么，主要評判實習內容是否充實，實習內容能否與學生需求相適應，理論知識能否與實際生活相結合， 是否注重學生的技能培養(yǎng)。

（三）教學方法

教學方法就是教師怎么教，主要考核教師是否采用靈活多樣的教學手段，組織實習的方式是否得當，講解是否清楚、準確，重點能否突出、難點能否突破，是否因材施教，促進學生個體的全面發(fā)展。

（四）實習效果

實習效果是衡量實習教學是否成功的準繩。主要考核學生掌握理論知識的能力是否得到加強，學生分析問題、解決問題的能力是否得到提高，是否有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）師生互動

主要考核實習現場師生交流的程度，學生實習的主動性，教師指導的積極性等。

三、實習教學學生評教體系的實施

學生評價在實習結束前一周進行。評價前應對學生進行培訓，讓學生充分了解評教的重要性、理解各評價指標的含義、如何進行評教等，提高學生參與評價的積極性和評價結果的公平合理性。并將評價結果及時反饋給教師，幫忙老師發(fā)現實習中存在的問題，調整實習內容，改革實習教學方法，提高實習質量。

實習教學學生評價是高校實踐教學活動的重要組成部分。從實施的結果看，由參與實習教學全過程的學生對實習進行評價，既有利于高校教學管理部門真實地了解學生實習效果，有效監(jiān)控實習質量，又有利于教師改進教學方法，提高教學水平。

參考文獻：

[1]吳虹雁，朱槿.高等學校教師本科教學質量評價標準與評價指標構建.中國農業(yè)教育.2016.5.43-49.

[2]趙國柱，李志茹.金一.高等學校教師教學質量評價問題淺析.教育教學論壇.2013.5.263-265

[3]邵珠建，李春鳴，葛正龍等.淺談高等學校教師教學質量評價體系的構建.科教論壇.2013.10.164-165

[4]吳虹雁，朱槿.高等學校教師教學質量評價指標有效性測試.中國農業(yè)教育2017.3.30-41

[5]張怡.高職院校實踐教學環(huán)節(jié)學生評教體系的初探.中國職工教育.168

作者簡介：

向旭（1967.8-） ，女，副教授，研究方向：植物學教學與植物資源學。