以學(xué)生為中心的大學(xué)英語課堂教學(xué)途徑研究

王一帆

【摘要】在新課程改革不斷深入與發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段大學(xué)英語的課堂教學(xué)需求，所以，為了迎合時代的發(fā)展，高校應(yīng)該緊緊圍繞新課程改革的相關(guān)要求，將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式引入到大學(xué)英語課堂教學(xué)中，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要針對以學(xué)生為中心的大學(xué)英語課堂教學(xué)途徑進(jìn)行研究，希望能夠有效的提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為中心 大學(xué)英語 課堂教學(xué)

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0123-02

前言：由于社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語在社會發(fā)展中的地位也越來越明顯，同時，英語也被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，而大學(xué)的英語教學(xué)則更加貼近學(xué)生的日常生活與日后的工作，所以，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷完善教學(xué)觀念，將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念合理的融入到大學(xué)英語課堂中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語能力，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的必要性

在我國，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致我國大學(xué)英語的教學(xué)課堂主要使用“以教師為中心”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)[1]，這種教學(xué)方式主要以教師為主體，充分的體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的權(quán)威性，而且在課堂教學(xué)中，也通常是教師一個人在講臺上講述知識，學(xué)生只是被動的接受知識，這在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性[2]，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。所以，在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式貫穿到大學(xué)英語教學(xué)課堂中，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識充分的運用到日后的工作與生活中。同時，這種教學(xué)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求，成為符合時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、實施“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效途徑

（一）做好師生之間的角色互換工作

在實施“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的時候，應(yīng)該首先做好師生之間角色互換的工作，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體[3]，而教師要擔(dān)任起教學(xué)輔導(dǎo)者的責(zé)任。在實際的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先幫助學(xué)生認(rèn)識到作為課堂中心的重要性，同時教師也要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及專業(yè)知識，從而為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，為學(xué)生打造積極的教學(xué)氛圍，進(jìn)而實現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目的。此外，在大學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中[4]，在以學(xué)生為課堂中心教學(xué)模式中，教師也不能徹底的放手不管，教師應(yīng)該充分的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，做出有針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，這樣也能夠全面的提高學(xué)生的英語水平[5]，提升學(xué)生運用英語的能力，使學(xué)生的英語素養(yǎng)能夠得到全方面的發(fā)展，為學(xué)生的日后工作與生活提供有力的保證。

（二）讓學(xué)生充當(dāng)課堂教學(xué)活動的主角，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的大學(xué)英語教學(xué)課堂中，首先，教師應(yīng)該為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況[6]，為其分配不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在實際的課堂教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報與總結(jié)，讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)的主體地位能夠得到更加明顯的體現(xiàn)。此外，在課堂教學(xué)中，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行分組，從而使課堂教學(xué)的效率能夠有明顯的提升。

與此同時，教師也應(yīng)該充分的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由于現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生接受知識的渠道也更加豐富，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法[7]，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時，教師也可以組織學(xué)生參加實踐活動，比如英語演講比賽、情景劇等，使學(xué)生能夠更加熟練的掌握英語知識，提高對英語知識的運用能力。

結(jié)束語：總而言之，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，將“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式運用到實際教學(xué)中，能夠從根本上提高學(xué)生的英語能力，提高大學(xué)英語教學(xué)的效率與質(zhì)量，使學(xué)生能夠成為符合現(xiàn)代發(fā)展的復(fù)合型人才。

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