基于高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層與實(shí)施的思考

林玉瓊

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，作業(yè)的分層與實(shí)施是極為關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于課堂知識(shí)的鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)速度的加快，起著關(guān)鍵性的作用，所以就需要教師用心布置每天的作業(yè)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本文通過(guò)探討基于高效課堂背景下小學(xué)作業(yè)分層與實(shí)施的問(wèn)題，希望可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)分層與實(shí)施 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0161-02

引言

從古至今，無(wú)數(shù)前輩用一生的時(shí)間為我們探索數(shù)學(xué)的奧秘，數(shù)學(xué)不僅為物理、化學(xué)等諸多學(xué)科提供了研究方法與計(jì)算方式，它還與人們的現(xiàn)實(shí)生活密不可分，與此同時(shí)，還為新技術(shù)、新科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步提供了基礎(chǔ)。從幼兒園起，人們就開始接觸數(shù)學(xué)，再到小學(xué)、初中、高中，循序漸進(jìn)的去學(xué)習(xí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)則是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

一、高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層和實(shí)施的必要性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

在如今的小學(xué)課堂，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都是統(tǒng)一布置家庭作業(yè)，然后由學(xué)生拿回家里獨(dú)自完成，第二天上交再由老師統(tǒng)一批改。其實(shí)這種布置作業(yè)的方式有許多的缺陷和不足，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生得不到提升，數(shù)學(xué)成績(jī)落后的學(xué)生則完成作業(yè)困難，這樣就沒(méi)有辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）小學(xué)作業(yè)分層布置實(shí)施的思想還不夠深入

當(dāng)前，大部分的數(shù)學(xué)教師還是依照傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方式，教師的分層設(shè)計(jì)與小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)的思想有待進(jìn)步，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)揮的意識(shí)還較為薄弱，并沒(méi)有考慮到依照學(xué)生每個(gè)人的需求來(lái)布置作業(yè)。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)的分層與實(shí)施的基本理念

數(shù)學(xué)作業(yè)分層的關(guān)鍵點(diǎn)就在于對(duì)習(xí)題的難易程度進(jìn)行分層，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)慎重，一般不做分層處理。對(duì)于每個(gè)班級(jí)都存在的、不可避免的問(wèn)題，就是極個(gè)別的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，產(chǎn)生不出興趣，此時(shí)應(yīng)當(dāng)稍微的減少作業(yè)的數(shù)量以及適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，使得這類學(xué)生能夠重新找回學(xué)習(xí)的興趣，而不是因?yàn)樽鳂I(yè)的繁多和困難對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)可以更好的尊重學(xué)生的選擇，提高學(xué)習(xí)的積極性[1]。

三、高效課堂的基本概念

高效是指在相同或更短的時(shí)間里完成比其他人更多的任務(wù)，而且質(zhì)量與其他人一樣或者更好。運(yùn)用到教學(xué)中就是完成教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的全面提升的情況下，投入最短的時(shí)間與最少的精力。高效課堂相對(duì)于普通課堂來(lái)說(shuō)，教師講課的時(shí)間短，而留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)。在本文中，主要對(duì)數(shù)學(xué)的作業(yè)分層設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行研究，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

四、高效課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層與實(shí)施方式

（一）根據(jù)學(xué)生主體性原則

普遍來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，作業(yè)的分層和實(shí)施不僅需要教師的研究與商討，更應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)與建議。在高效課堂當(dāng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要大于教師講課的時(shí)間，因此根據(jù)這樣的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)作業(yè)分層的主體不應(yīng)該是教師，而是以學(xué)生為主體。例如，在人教版教材《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握平行四邊形的特點(diǎn)以及平行四邊形的基本性質(zhì)，并理解長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形的意義。高效課堂的教學(xué)中，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法是很重要的，教師在講解平行四邊形的性質(zhì)和判別方式時(shí)要又快又好，盡量留出二十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并體會(huì)平行四邊形的數(shù)學(xué)涵義。在課后作業(yè)的布置中，也需要遵循學(xué)生主體性的教學(xué)理念，在對(duì)作業(yè)的難易度進(jìn)行合理的分層后，讓學(xué)生自主選擇習(xí)題進(jìn)行解答和剖析，這樣既能體現(xiàn)作業(yè)分層實(shí)施的理念，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）根據(jù)數(shù)學(xué)作業(yè)量與作業(yè)難度

為學(xué)生適當(dāng)?shù)臏p輕負(fù)擔(dān)以成為目前教師與家長(zhǎng)平時(shí)探討的一個(gè)話題。減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)也是在高效課堂這一模式下極其重要的理念之一，所以在數(shù)學(xué)作業(yè)量的分層中，適當(dāng)?shù)募尤胪卣诡惖牧?xí)題，而比較機(jī)械的計(jì)算類的習(xí)題適量減少，可以讓作業(yè)的質(zhì)量提升而負(fù)擔(dān)減輕[2]。

不僅是作業(yè)量需要分層，作業(yè)難度的分層也是極其重要的。教師可以在布置作業(yè)的時(shí)候讓每位同學(xué)自己選擇題目不同、難度不同的作業(yè)，但是每類題目至少選擇一道題，以此來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

結(jié)論

要建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是與課后作業(yè)布置的設(shè)計(jì)分不開的。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂的總結(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、鞏固課堂知識(shí)的重要方法。作業(yè)的分層與實(shí)施是現(xiàn)在教學(xué)中要著重注意的，這關(guān)系著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的積極性，所以教師要積極完善和優(yōu)化作業(yè)分層與實(shí)施方式，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提升學(xué)習(xí)效率，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金長(zhǎng)寬.試談如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)[J].讀寫算（教研版），2015（1）：64-70.

[2]肖正德.減負(fù)背景下有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究[J].教學(xué)與管理，2014（04）：50-54.