例談初中語文課導(dǎo)入方法

孫健峰

【摘要】導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般占有課堂教學(xué)時(shí)間的很少，但其起到的作用卻是決定性的——它為一節(jié)課的結(jié)構(gòu)和主線定下了基調(diào)，為抓住學(xué)生思維提供了基點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣奠定了基礎(chǔ)——本文結(jié)合具體教學(xué)案例，探討初中語文幾種導(dǎo)入方法。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 導(dǎo)入 方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0059-02

一般來說，課堂導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)潔明快，不宜拖拉繁冗，占據(jù)太多主體教學(xué)時(shí)間。但這個(gè)環(huán)節(jié)卻不是可有可無的“附加品”，而是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起到了統(tǒng)領(lǐng)和引發(fā)作用。一個(gè)有效的導(dǎo)入應(yīng)該起到至少三個(gè)方面的作用：一是揭示一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，為課堂構(gòu)建結(jié)構(gòu)框架并留下主線；二是引起學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們的思維集中于學(xué)習(xí)，不出現(xiàn)走神現(xiàn)象；三是激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面，結(jié)合初中語文教學(xué)導(dǎo)入的具體案例進(jìn)行探討。

1.使用有趣的故事導(dǎo)入

對(duì)精力旺盛的初中生來說，“外面的世界很精彩，教室里學(xué)習(xí)很無奈”——在課堂上，如果抓不住他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中“神游課外”也就難以避免了。因而，教師應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容的趣味點(diǎn)，通過導(dǎo)入抓住學(xué)生的心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如，做個(gè)小文學(xué)游戲、進(jìn)行個(gè)小知識(shí)比賽、講一個(gè)有趣故事等等，都可以用于導(dǎo)入。

如，在教蘇軾的《記承天寺夜游》時(shí)，我跟學(xué)生們說：蘇軾本來在京城做大官，后來因?yàn)檎姴煌?，政敵從他的文章里挑毛病，就被貶到了黃州做地方小官，而且還不讓他管事。結(jié)果，蘇軾就變成了一個(gè)大“閑人”，雖然心系國家，但卻無處著力。于是與朋友游山玩水、研究做飯（如東坡肉）或做些文字游戲。有一次，蘇軾研究佛學(xué)有了心得，就寫了“八風(fēng)吹不動(dòng)，端坐紫金蓮”的詩句，自己很滿意，就讓下人送過江去給朋友佛印看。結(jié)果佛印寫了個(gè)“屁”字回復(fù)他。蘇軾一看，急了，坐上船就過江去找佛印說理。佛印一笑，說，你不是“八風(fēng)吹不動(dòng)”嗎？怎么就“一屁過江來”了呢？（學(xué)生們哄堂大笑）……同學(xué)們，今天這篇文章中，蘇軾說“但少閑人如吾兩人耳”。我們來看看，蘇軾到底怎么個(gè)“閑”法吧——這個(gè)小故事，一下就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)了起來，也引出了文章的主旨思想。

2.使用文章的背景導(dǎo)入

導(dǎo)入也是整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過程。而這個(gè)結(jié)構(gòu)框架的基本材料其實(shí)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景資料——打個(gè)比方說，“我們要建一座房子，這個(gè)房子的材料是木頭、磚石還是鋼鐵”，這樣，學(xué)生才有個(gè)基本感知——房子的質(zhì)感是“溫暖的、堅(jiān)硬的；重的還是輕的”？學(xué)習(xí)語文也是同理，我們先讓學(xué)生有個(gè)前期預(yù)判，后面就容易按一個(gè)大的方向推進(jìn)。

比如在學(xué)習(xí)毛澤東的《紀(jì)念白求恩》時(shí)，我在教學(xué)之前先給學(xué)生交待文章背景：文章寫于1939年，中國的正處于國家命運(yùn)最艱苦、最危險(xiǎn)的時(shí)刻。雖然為了國家民族命運(yùn)兩黨進(jìn)行第二次合作，但國民黨仍然在各種方面對(duì)共產(chǎn)黨進(jìn)行牽制。我們的資金、物資、人才等方面都受到封鎖。紅區(qū)亟須得到來自各方的幫助和支持。但藥材、武器、物資、人才都被控制，國內(nèi)外援助很難進(jìn)入紅區(qū)——要來到這里，可能會(huì)付出生命的代價(jià)——這時(shí)候，一些國際友人不惜以生命為代價(jià)來到延安、來到共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍中參加抗戰(zhàn)工作，本身就是無上的偉大。何況，他們有些人是真的把生命留在了“異國他鄉(xiāng)”——交待了背景之后，學(xué)生就比較容易理解“這是一篇在中國產(chǎn)生過極大影響的文章”了。后面，他們就能帶著這樣的基調(diào)去學(xué)習(xí)——這篇文章之所以成為名篇，重點(diǎn)不在文筆，而因?yàn)樗且黄跋摹焙汀疤?hào)角”。

3.使用有效的問題導(dǎo)入

學(xué)起于思，思起于疑——要想調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，最有效的辦法是用“問題”勾著他們走，這甚至比調(diào)動(dòng)興趣的作用更大——這是與初中生好奇心強(qiáng)的特征相符合的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用一個(gè)能夠引發(fā)思考、勾起求知欲的“問題”來抓住學(xué)生思想，是常用方法。

比如，要教鄭振鐸的《貓》了，我先和學(xué)生們聊起了天：同學(xué)們，你們有多少人在家里養(yǎng)貓、狗啊這些小寵物的？……看來，還是有一些。那大家說說，你們養(yǎng)這些寵物時(shí)，有沒有考慮怎樣處理鄰里關(guān)系，會(huì)不會(huì)影響他人的生活呢？……養(yǎng)貓的同學(xué)可能知道，這是一件很費(fèi)精力的事兒，照顧不好，它就可能生病，或者跑丟了，或者弄壞了家里東西。那你們想想，如果家里的貓、狗有一天丟了或死了，自己會(huì)是什么樣的心情呢？不養(yǎng)寵物的同學(xué)也想一想，鄰居家養(yǎng)寵物，自己是一個(gè)什么心態(tài)？……好多人都是這樣，養(yǎng)個(gè)寵物，時(shí)間一長(zhǎng)就產(chǎn)生了感情，對(duì)它就像是對(duì)待自己家人一樣……得到的時(shí)候很高興，而失去的時(shí)候很痛苦……想一想，你能承受這失去的痛嗎？你會(huì)怎么做呢？——這一組問題，其實(shí)就是把文章的主要內(nèi)容進(jìn)行了交待，更主要的是引起學(xué)生思考，勾起他們閱讀文章的欲望——帶著問題去學(xué)習(xí)，其思維參與度非常高。

以上，結(jié)合教學(xué)案例探討了初中語文課導(dǎo)入的三個(gè)方法。這三個(gè)方法基于具體課文的特征，從調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感、構(gòu)建學(xué)習(xí)框架、引發(fā)主動(dòng)思維三個(gè)方面發(fā)揮作用。當(dāng)然，每一個(gè)導(dǎo)入的作用應(yīng)該是綜合性的，比如在調(diào)動(dòng)興趣的同時(shí)引發(fā)思維，在構(gòu)建框架的同時(shí)引起興趣，導(dǎo)入不能脫離教學(xué)主體目標(biāo)而獨(dú)立存在，這是教師應(yīng)用導(dǎo)入時(shí)需要注意把握的。

參考文獻(xiàn)：

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