微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

鄭潔瑕

【摘要】微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合微課，不僅能提升教育針對(duì)性，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要以部編版小學(xué)1、2年級(jí)教材內(nèi)容為例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與微課的結(jié)合的作用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 微課 學(xué)生

【課題】此論文是廣東省“十三五”教育技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)課題《基于可視化學(xué)習(xí)的微課資源建設(shè)與實(shí)踐有效性的研究》（gdjyzy2017011）成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0048-02

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，有部分教師沒(méi)有把握到微課教育的關(guān)鍵，對(duì)微課教育價(jià)值的認(rèn)知也比較淺顯。事實(shí)上，微課的核心是課堂教學(xué)視頻，包含了與教學(xué)主題相關(guān)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、素材選擇、教學(xué)反思、自主檢測(cè)、學(xué)習(xí)反饋、教育點(diǎn)評(píng)等多個(gè)資源，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有積極作用。為了不斷優(yōu)化語(yǔ)文教育，教師需要深度探索語(yǔ)文與微課教學(xué)結(jié)合的作用。

一、有助于提升小學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，具備十分明顯的差異性。因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，所以自控能力比較差，對(duì)教師具有強(qiáng)烈的依賴(lài)心理?？紤]到學(xué)生這一學(xué)習(xí)特征，教師需要及時(shí)調(diào)整教育方案，將傳統(tǒng)教育模式與微課教育進(jìn)行融合利用好小學(xué)教育這一階段[1]。既要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要使其掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課對(duì)于學(xué)生而言，具備較強(qiáng)的吸引力。教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，精心制作一系列微視頻，以便學(xué)生查看。或是采取自主預(yù)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)一些作業(yè)，幫助學(xué)生更好解析知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如：筆者在教學(xué)部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》這一課時(shí)，利用形象直觀(guān)的微課視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)美麗、靜謐的夜晚畫(huà)面，將其引入至晴朗夜空優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。將生字放在一閃一閃的星星中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景用漢字造句，或是提出自己比較感興趣的問(wèn)題。此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能幫助學(xué)生更好聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，使其喜歡語(yǔ)文課堂。在設(shè)計(jì)微課視頻過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生間學(xué)習(xí)差異，使學(xué)生能在課堂中有所收獲。

二、有助于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程教育標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，教師將微課教育劃分成三種形式，一是課前微課預(yù)習(xí)、二是課堂微課學(xué)習(xí)、三是課后微課復(fù)習(xí)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)作為新課改對(duì)語(yǔ)文教育提出的新要求，教師應(yīng)重視此工作[2]。課前預(yù)習(xí)作為必不可少的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，認(rèn)知水平低，若是不能落實(shí)好課前預(yù)習(xí)，那么將很難跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)壓力也將會(huì)不斷增加。針對(duì)這一問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)微課視頻，要求學(xué)生自主觀(guān)看并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。通過(guò)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引入微課視頻，幫助學(xué)生把握預(yù)習(xí)方向，并將預(yù)習(xí)遇到的問(wèn)題與他人進(jìn)行交流，有效提升了教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性。與此同時(shí)，教師需要糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：學(xué)生在做預(yù)習(xí)后誤以為自己已經(jīng)掌握所有知識(shí)，便在課堂中不聽(tīng)從教師的管教，做些與課堂無(wú)關(guān)的事情，到了課下完成作業(yè)時(shí)時(shí)常出現(xiàn)不知從何下手的問(wèn)題。

如：在學(xué)習(xí)部編語(yǔ)文一下《小公雞和小鴨子》這一課時(shí)，一年級(jí)學(xué)生年齡小，在教學(xué)中筆者從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們的好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，可以利用微課視頻為學(xué)生出示謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：①嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚；②嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。為學(xué)生提供足夠的時(shí)間去思考，鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)中尋找問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生努力去思考，潛移默化中培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)部編二下《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時(shí)，生字“祭”字筆畫(huà)較多，難以記憶，筆者根據(jù)“祭”字的古文字溯源制作了一個(gè)微課：在一張祭臺(tái)上，放著一塊肉，古人用手拿著肉進(jìn)行祭拜。讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)進(jìn)行記憶，更好地理解“祭”字的含義。

此外，微課教學(xué)還具備短小精悍、靈活多變等優(yōu)勢(shì)。學(xué)生能夠依據(jù)個(gè)人需求，選擇性觀(guān)看微課視頻，不僅有助于提升學(xué)習(xí)速度與質(zhì)量，還能節(jié)省許多時(shí)間，為師生交流互動(dòng)提供了更多的話(huà)題。借助觀(guān)看微課視頻，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)知，結(jié)合課堂中教師的針對(duì)性指導(dǎo)，將能達(dá)到事半功倍的效果。

三、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課傳播利用的是現(xiàn)代化教育手段，能增加學(xué)生對(duì)課堂的好奇心，活躍課堂氛圍。隨著信息科技的迅猛發(fā)展，微課逐漸成為一種潮流，革新了傳統(tǒng)授課形式。站在教師的視角分析，微課的出現(xiàn)，不僅有助于自己更好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使課堂教育變得工具性與操作性[3]。教師只需依據(jù)教材需求，選中某些知識(shí)將其轉(zhuǎn)換成微課資源，分享到班級(jí)交流群，學(xué)生便可以隨時(shí)隨地查看資料，具備如下優(yōu)勢(shì)：其一，微課資料容量小，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言既方便又高效。筆者結(jié)合各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)，先后把本人制作的微課《認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)》，以及級(jí)組老師制作的微課《神奇的標(biāo)點(diǎn)王國(guó)》在課堂上播放給孩子們學(xué)習(xí)，課后發(fā)到班級(jí)交流群里，讓家長(zhǎng)們與孩子們一起交流討論。教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教育方案，能有效提升教育質(zhì)量。其二，微課是一個(gè)不可多得的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇性觀(guān)看視頻，具備較強(qiáng)的自主性。其三，微課尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，能滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。班級(jí)中不同學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生，能依據(jù)自己的需求，選擇性學(xué)習(xí)，從根本上提升了學(xué)習(xí)效率。其四，微課能夠重復(fù)多次播放，對(duì)班級(jí)中學(xué)困生來(lái)說(shuō)十分重要，即便無(wú)法跟上教師的節(jié)奏，也可以借助多次觀(guān)看視頻找到問(wèn)題的關(guān)鍵，全面解決了學(xué)習(xí)兩極分化的問(wèn)題。

四、有助于提升教師的執(zhí)教能力

微課除了能幫助學(xué)生迅速理解并掌握教材中的知識(shí)之外，還有助于提升教師的執(zhí)教能力。教師在制作微課視頻過(guò)程中，需要將與語(yǔ)文教材與微課、學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、課堂教育相結(jié)合，轉(zhuǎn)換閱讀教材的呈現(xiàn)形式，提升語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異上，設(shè)計(jì)多層化教育內(nèi)容，不僅能提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源收集、教育指導(dǎo)與科技融合的能力，還為專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)更多可能[4]。從實(shí)踐效果來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與微課的結(jié)合，既能夠彌補(bǔ)教師執(zhí)教素養(yǎng)的不足，豐富教育內(nèi)容，又能豐富視頻教育。利用智能手機(jī)或計(jì)算機(jī)，教師們交換工作心得與教育方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從根本上提升了授課能力。

五、融合過(guò)程中需重視的問(wèn)題

1.提示性信息

過(guò)量的文字符號(hào)會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，微課多半以演示與授課為主，但有些十分重要或晦澀難懂的內(nèi)容還是要教師給予適當(dāng)?shù)慕逃崾?。以部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《古對(duì)今》這一課為例，教師可以將對(duì)偶的詞匯使用方框收集在一起，并使用箭頭明確標(biāo)注哪一種詞性，學(xué)生能輕松的總結(jié)出對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，有效提升了學(xué)習(xí)效果[5]。

2.把握時(shí)機(jī)提問(wèn)，發(fā)揮字幕的作用

要想充分發(fā)揮微課的作用，必須要注重微課教育的交互性。在制作微課視頻過(guò)程中，要巧設(shè)多個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立思考并解決，在解答問(wèn)題后再觀(guān)看視頻，對(duì)比答案。此外，對(duì)語(yǔ)文教材中的概念、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，教師需要巧用字幕進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。依舊以語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《古對(duì)今》這一課為例，教師可以將對(duì)聯(lián)的特征采取“放大突出”的處理手法，將對(duì)聯(lián)逐一展現(xiàn)在屏幕上，吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與微課的結(jié)合具備可行性，不僅為教師講解知識(shí)提供形式多樣的教學(xué)資料，還為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)求知欲的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從根本上提升了語(yǔ)文課堂教育質(zhì)量。

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