巧用教材插圖，優(yōu)化課堂教學(xué)

許傳苗

【摘要】歷史與社會教材中有大量精美插圖，是非常寶貴的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中起著不可替代的作用。本文以八年級歷史與社會教材插圖使用為例，從巧用插圖導(dǎo)新課、析內(nèi)容、培能力、構(gòu)體系等方面論述如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教材插圖 巧用插圖 教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0044-02

在新課程改革的背景下，大量形式多樣，內(nèi)容生動，色彩鮮艷圖片被引入新人教版歷史與社會教材。這些教材插圖作為生動具體的“歷史教具”，與文字互為補充，是重要的課程資源。

俄國著名古典教育家烏中斯基曾說“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話了”。說明教材中的插圖，能為學(xué)生提供直觀、生動的學(xué)習(xí)素材，特別適合初中學(xué)生的認知特點。因此，在歷史與社會課堂教學(xué)中，如果能精準解讀和合理利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生“圖中學(xué)史”，可以讓有些抽象難懂的歷史知識變得直觀淺顯，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂教學(xué)效果。下面就以八年級歷史與社會教材為例，談?wù)勛约涸谇捎媒滩牟鍒D，優(yōu)化課堂教學(xué)方面的一些體會。

一、巧用插圖，設(shè)疑引趣導(dǎo)新課

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，猶如一首優(yōu)美歌曲的前奏，更是師生情感共鳴的第一個音符。因此，許多老師非常重視新課導(dǎo)入的設(shè)計，想方設(shè)法，尋找各種資源，但卻忽略了歷史與社會教材中大量形象性、生動性的插圖。其實，有時候我們只要巧用教材插圖，通過設(shè)疑引趣導(dǎo)入新課，就會有意想不到的教學(xué)效果。

例如，講述人教版八年級歷史與社會《連通世界新航路》這一課時，教師出示教材P34插圖6-4哥倫布到達美洲和教材P35圖6-5新航路開辟航線圖，然后設(shè)問：“美洲大陸是哥倫布最初想要到達的目的地嗎？如果不是，那他原本是打算去哪里？又有什么目的呢？”通過向?qū)W生拋出一個個的疑問，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)新知的興趣。在提問設(shè)疑的同時，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察新航路開辟航線圖及注解，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)新知，從而巧無痕跡地導(dǎo)入到本節(jié)課程新航路的開辟。

巧用教材插圖，設(shè)疑引趣，既活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，大大提高課堂教學(xué)效果。對學(xué)生更好理解新航路開辟的原因、經(jīng)過和新航路開辟帶來的影響等起到很大的幫助。正好印證了“良好的開端是成功的一半”。

二、巧用插圖，化難為易析內(nèi)容

如果把新課導(dǎo)入比作一首優(yōu)美歌曲的前奏，那么對課程內(nèi)容的分析，則好比是歌曲的高潮部分，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。有些歷史知識比較抽象，初中階段的學(xué)生理解起來存在一定的困難。如何在有限時間里，把本節(jié)課的重點難點知識講清、講透，學(xué)生又能較好地理解和接受，這是每位上課教師的愿望，當(dāng)然也是一個棘手的問題。其實，很多時候教師若能巧用教材插圖，則可以化繁為簡，化難為易，起到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)人教版八年級歷史與社會《元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展》時，為突破本課重難點知識元朝鞏固和拓展統(tǒng)一多民族國家的措施，就巧用教材插圖教學(xué)，取得較好教學(xué)效果。教師通過PPT出示P48圖3-1、P93圖4-28、P106圖4-48的秦、唐和元朝疆域圖，讓學(xué)生觀察比較。然后提問：“你發(fā)現(xiàn)秦、唐和元朝疆域有什么不同嗎？”學(xué)生很快回答：“元朝疆域更大?！苯處熡謫枺骸霸蜃兇罅?，能不能完全照搬秦、唐的管理制度來維護統(tǒng)治嗎？”學(xué)生不假思索地回答：“不能。”“那么，元朝統(tǒng)治者為鞏固和拓展統(tǒng)一多民族國家，又進行了怎樣的制度創(chuàng)新？”學(xué)生根據(jù)元朝疆域圖和教材文字內(nèi)容，很快就在圖上找到相應(yīng)的知識：“元朝創(chuàng)新建立行省制度，中央設(shè)中書省，地方設(shè)行中書??；在西藏地區(qū)設(shè)宣政院進行管轄?！苯處熥穯枺骸懊鎸@么遼闊的疆域，元統(tǒng)治者還采取了什么措施？”學(xué)生查找元疆域圖和教材內(nèi)容回答：“建立完善的驛站系統(tǒng)、開鑿新運河、開辟海運航線，交通得到空前發(fā)展，從而更好的對全國實行有效管理和統(tǒng)治。”通過對元朝疆域圖詳細解讀，把抽象的歷史知識具體化、形象化，從而化難為易，輕松地突破本課的重難點知識——元朝拓展統(tǒng)一多民族國家的措施。

巧用教材插圖，就要注重把插圖生動、形象的特點和教學(xué)重難點內(nèi)容相結(jié)合，使課堂教學(xué)既生動有趣，又有助于突破教學(xué)難點，講清知識重點，減輕學(xué)生知識記憶的負擔(dān)，促進學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

三、巧用插圖，精雕細刻培能力

一首優(yōu)美的歌曲能激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力，提高審美水平。課堂教學(xué)就如優(yōu)美歌曲一樣，要注重促進學(xué)生各方面能力的提高，踐行新課程改革核心理念。在平時教學(xué)中，如果能巧用插圖教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，增強學(xué)生分析歷史問題的能力方面，定會起到四兩撥千斤的效果。

例如在講人教版八年級歷史與社會《甲午戰(zhàn)爭與列強瓜分中國的狂潮》這一課時，筆者先出示教材P93圖8-10中日簽訂《馬關(guān)條約》，然后設(shè)問：“你從圖中人物表情中看到了什么？”學(xué)生很快就看出，圖中日本的簽字代表高傲的表情和清政府代表的無奈與沮喪，教師又問：“為什么會有這樣截然不同的表情？”學(xué)生就能很快聯(lián)想到屈辱的《馬關(guān)條約》內(nèi)容，簽訂條約的歷史背景——甲午戰(zhàn)爭清政府的慘敗。教師再出示教材P95圖8-13時局圖后設(shè)問：“什么是一目了然和不言而喻的？”學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容就知道，這是在19世紀未，帝國主義掀起瓜分中國的狂潮的歷史。然后，教師追問：“這兩幅圖片表述的歷史事件之間有何內(nèi)在聯(lián)系？從中你得到了什么啟示？”學(xué)生通過圖片的觀察分析，得出兩個歷史事件之間的邏輯關(guān)系：“帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，正是因為清政府在甲午戰(zhàn)爭中的慘敗，簽訂馬關(guān)條約，引起其他國家效仿，說明落后就要挨打?！?/p>

許多教材插圖其實凝固著一段段的歷史，在敘述歷史事件時比文字還要傳神、生動、富有內(nèi)涵，也更能刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)主動探究的興趣。因此，在教學(xué)時要有意識地設(shè)計一些具有發(fā)現(xiàn)、探究色彩的問題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析能力，提高歷史素養(yǎng)。

四、巧用插圖，化零為整構(gòu)體系

知識體系的構(gòu)建，會激發(fā)學(xué)生又一次思維高潮，就如欣賞一首優(yōu)美的樂曲讓人難以忘懷。隨著新課程改革的深入，教材插圖經(jīng)常作為考試內(nèi)容和考試命題的重要素材出現(xiàn)在中考試卷上。因此，在課堂教學(xué)中，巧用教材插圖，讓學(xué)生主動將一些知識點串聯(lián)整合起來，形成一個立體的知識結(jié)構(gòu)，加深對該知識的整體把握。

例如，在復(fù)習(xí)中國古代政治制度這一知識專題時。筆者同時出示人教版八年級歷史與社會P49圖3-3秦朝行政系統(tǒng)簡圖、P89圖4-20三省六部示意圖，讓學(xué)生觀察然后設(shè)問：“這分別是那個朝代的政治制度，分別對這些插圖配上解說詞？西漢、北宋、元、明、清這些王朝在加強封建專制制度上又有哪些創(chuàng)新的做法？”經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納總結(jié)，就構(gòu)建起一個中國古代專制制度從創(chuàng)建、完善、高峰發(fā)展演變的知識體系。

巧用教材插圖，進行專題知識教學(xué)時，要注重把相同屬性的歷史知識或事件用插圖連接起來，構(gòu)建知識體系。這樣有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，梳理知識脈絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

總之，教材插圖不僅僅是教科書的輔助材料，更是實用性極強的課程資源。在課堂教學(xué)中，教師對教材插圖資源充分利用，對培養(yǎng)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生思維，增強學(xué)生能力，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)和優(yōu)化課堂教學(xué)有獨特作用。

參考文獻：

[1]夏子賢.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].華東師范大學(xué)出版社，1991.